艺术课说课设计

《艺术课说课设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、创境澈精專芟艺术——《会变的云朵》第二课时说课设计尊敬的各位老师：大家好！我今天说课的内容是：《会变的云朵》的第二课时。我将从教材分析、学情分析、设计思路、教法学法、教学过程、来谈谈对木课的教学构想，敬请各位老师批评指止。一、教材分析1、地位、作用：《会变的云朵》是义务教育课程标准实验教科书小学一年级《艺术》(上册)教材中的第六课《神奇的天空》中的第四个课题。之前，孩子们已探索了广袤无边、变幻莫测的天空，通过木节课的学习，既能激发他们丰富的艺术想象和继续探索天空奥秘的热情，又能为后面学习打下坚实基础。此外，《会变的云朵》中的自然知识与学生的日常生活密切联系，因此，学习本部

2、分内容在落实课标第一学段的“关注自然环境与社会生活情景，识别其中的艺术要素。”这一冃标要求上，有着举足轻重的意义。2、教材特点：本课题有三大版块:a云的图片欣赏。b、演唱歌曲《白云飘飘》c、教材中的作品欣赏与指导学生创作作品。教材资源丰富，图片资料美仑美焕、歌曲旋律清新美妙。3、教学目标：(1)、以故事串联艺术活动，建立自然环境与生活情景的联系，通过了解云的变化而关注自然。(2)、在欣赏、歌唱、舞蹈、表演等活动中激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，引导学生创造性地表演交流情感与思想，丰富学生的情感体验。(3)、通过艺术与科技手段相结合，引导学生对自然、环境等内容进行

3、艺术创造和表现。4、教学重点：引导学生对自然、环境等内容进行艺术表现和创造。5、教学难点：创设不同情境，引导学生根据不同的天气创编歌词。二、学情分析在上单元《奇妙的声音》中，学生已掌握了仔细去听辩生活中的声音，并能用生活中的事物来模拟自然界的声音，在本单元的前儿个课题活动中，学生已学唱过三拍子的歌曲，能体验三拍子的节拍规律，能简单地表现歌曲。在学生已有生活体验与掌握初步的知识技能支撑下，本课的艺术活动更有利于引导学生利用多种艺术手段创造地表演《白云飘飘》，在自创的情境表演中，自主地进行歌词创编。三、设计思路本课是从欣赏切入的艺术课。千姿态百态、变幻莫测的云朵这来自神奇天空

4、的一员，对于初入学的孩了来说，既熟悉又具有吸引力。在欣赏多变的云朵中，孩子们产生了进一步了解云朵的欲望，再通过创设“白云宝宝”这一角色，以故事的形式串联整个艺术活动。在愉快、开放的活动中，孩子们通过尝试运用表演、歌唱、律动等来创造和表现多变的云朵，进一步了解云与天气变化的关系，从而引发学生对自然的关注与思考，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。在艺术活动中，我注重把音乐、美术与即兴的戏剧表演想结合，帮助孩子们提高艺术想象和表现能力。四、教法学法1、根据研究性学习“启发式”教学模式，我结合低年级学生年龄特点，在教法主要突出以下几点：一、采用“情境唤起法”，充分调动学生的求知热情，

5、激发学生的探究欲望；二、运用“启发探究法”，把教与学有机结合，通过影音资料、教师示范等手段启发学生对作品进行探究创造，使教学过程真正成为学生的学习过程；三、通过“互动体验法”，加强师生、生生之间的情感交流。2、在指导学生学习方法上，我注重倡导自主、合作、探究、体验等学习方法。力求使学生在学习活动中感悟音乐的情感；在实践创作中归纳知识；在参与中培养能力；在合作中学会学习。下面结合教学过程具体阐述教法学法在艺术活动中的运用。五、教学过程（一）、小小展示台。1、学生展示评价：请同学们把自己创作的“云朵”作品展示出来。其他同学选出最喜欢的作品评一评。2、教师展示引导：视频展示一段

6、关于云朵的录像，请同学们仔细观察，看完谈谈发现与感受。3、引入课题：板书《会变的云朵》。（本环节设计了对上节课作品的评价，采用互动体验法，通过自我评价、师生评价等方式，让学生可及时了解自己达到的能力和水平，体验成功的喜悦。同时让学生观察云朵的变化录像，既培养了学生的观察想像思考能力，又是对文本的合理延伸、补充。）（二）、小小音乐家。1、情境描述：瞧，白云宝宝来了，它在天空中飘呀飘，低头一看，来到了美丽的大草原，草原上牛羊成群，绿草如茵，白云宝宝高兴得唱起了歌儿！闭上眼睛听听，你听到了什么？想像到什么？（媒体播放范唱《白云飘飘》）1、感受节奏：A、一起学唱这首好听的歌曲！看

7、看歌词，共有儿句呀？B、一起读读歌词，感受歌词的节奏美。C、指名按节奏读歌词，其他同学一起帮他打节奏。2、试唱歌曲：A、跟老师用“噜”唱一唱，注意唱准旋律。B、跟着范唱轻唱，试着表达自己的心情。C、老师跟大家一起唱，一起感受歌曲的特点。D、大家跟着琴声唱，感受音高变化的特点。3、尝试表演A、说说自己喜欢用什么形式表演歌曲，并试着做一做。B、生说说并且做做（如用打击乐器、用舞蹈、拍手、跺脚、挥线条……）C、师生共同用自己喜欢的方式表演歌曲。（“情”是艺术创作的灵魂，“情”是孩子通往艺术彼岸的桥梁。本环节我采用情境唤起法，创设“白