论法学学科教学中的学生主导型案例教学法及其适用

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1、论法学学科教学中的学生主导型案例教学法及其适用1案例教学法在法学学科教学屮的重要性案例教学法是法学学科教学中连接法学基本理论、基本知识点与社会实践的重要桥梁。通过各种鲜活的社会实践个案，在案例教学方法屮，法学专业学生不仅能够加深对相关法学基本理论、基本知识点的掌握，同时也能培养学生参与社会实践、独立分析案件的能力;不仅能够促进学生学习本应掌握的基本理论和基本知识点，同时，不同案例的具体分析也能自然地将学生的学习视角扩展到相关法学领域，甚至更宽的经济学、社会学等学科中。鉴于案例教学法对法学数直多层次目标实现的巨大贡献，该教学方法

2、在当今法学学科教学屮占有重要地位，是一种相当普遍的教学方法。2法学数直中传统案例教学法的缺陷在传统案例教学法中，教师负责案例的选取、案例的具体讲解分析等全部工作，学生在教学过程屮很难体验到相应的主动性，因此，这种案例教学方法在法学教育领域已经开始受到相应的批评。总体而言，法学教育中的传统案例教学法存在以下缺陷：2.1传统“授课式”教学方式缺陷的延续：学生参与程度不足长期以來，我国不同阶段的教育体系中，教学方式主要以“授课式”教学方式为主。在这种教学方式中，主要强调教师点对面的单纯授课，学生被动地授受教师所讲授的知识和信息，対所

3、接受的知识和信息缺乏自我思考与独立判断的训练。在法学教育中，案例教学法引入的一个主要目的就是要打破这种刻板的教学模式，使学生在法学基本理论、基本知识点与社会实际案例结合的过程中対教师的讲授和分析提出质疑，以批判和怀疑的视角来授受应掌握的知识。然而，从现实來看，法学教育中传统的教师主导型案例教学法仍然没有起到提高学生参与程度，培养学生批判视角的效果。实际上，在绝大部分教师主导型案例教学法中，教师一般只按照自己备课的资料和理顺的思路來讲解相关案例，在课堂上很少有针対案例讨论的师生互动过程。即使个别教学中存在相应的师生互动，也仅仅是

4、教师为了检测学生掌握法学基本理论或基本知识的程度而进行的测验式的提问，很少涉及师牛针对•案例的分析而产生不同意见或对立观点的情况。因此，法学教育中的教师主导型案例教学法基本上承袭了我国传统的“授课式”教学方式的缺陷，在教学过程屮，学生缺乏相应的主动性，参与程度整体不高。2.2教学效果不深刻：传统案例教学方式的“后遗症”在传统教师主导型案例教学方法中，由于学生参与程度不高，因此，这种案例教学法対学生所产生的教学效果相当有限。学生上课时被动地接受教师对某个案例所作的介绍、讲解和分析，但由于没有作为案例的当事人或当事人的代理人的角色

5、参与其中，案例讲解分析完毕之后，应该掌握的法学基本理论和基本知识点仅被学生浅显接受，没有留下深刻印象，随着时间的流逝，这些己经学过的基本理论与基本知识很可能又将“付之东流”。3法学教育中学生主导型案例教学法概述所谓学生主导型案例教学法是指由学生选取案例资源、由学生分析案例和讲解案例，并由学生对案例进行辩论，学生在案例教学屮发挥主导作用的案例教学方法。［1］在法学教育屮，英美法系国家的学生主导型案例教学法适用较为普遍，这种教学方法的特点及优势如下。3.1学生全程参与：学生主动性增强在学生主导型案例教学法屮，学生参与了案例选取、案

6、例分析、案例讲解以及案例辩论的全部过程。在这些案例教学过程屮，任何一个步骤缺少学生的参与，都可能直接影响到该案例教学方法的效果。例如在案例选収这个经常为大部分法学教师所忽视的阶段中，学生在考虑一个案例是否合适作为某个法学基本理论或基本知识点的讲授资源时，应当首先考虑该案例是否充分涵盖基本理论或基本知识点内的全部有效知识内容，同时还应当就相关辅助性知识点的涵盖范围进行适当考虑。例如在选取公辺法屮有关股东派生诉讼的案例时，学生除了应注意案例屮是否涉及股东持股比例、持续持股时I'可等知识点之外，还应注意股东派生诉讼的前置程序等知识点

7、的内容；由于是诉讼类案例，因此，除应注意案例屮的公辺法基本知识点之外，还应注意案例中是否涉及诉讼原告、被告、第三人以及诉讼法中相关知识点的问题。因此，从上述内容可见，案例教学中的每一个步骤对学生來说都是相当重要的，就案例选収阶段而言，案例选収的过程其实就是考察学生是否牢固掌握好法学基本理论与基本知识点的过程。案例分析、案例讲解以及案例辩论阶段对学牛而言都能起到类似的效果。2.2教学效果深刻学生主动参与案例教学过程中的每一个步骤，这本身对于巩固和加强学生对相关法学基本理论和基本知识点的学习有较强的帮助作用，经过案例教学中的案例选

8、収、案例分析和案例讲解等阶段，准备案例教学的主讲学生对相关理论和基本知识点都应有一个全面系统的掌握。与此同时，没有准备案例教学的非主讲学生在听収主讲学生对案例的分析和讲解之后,主要通过案例辩论阶段参与该案例的学习。如果赞同主讲学生对相关案例的分析和讲解，则非主讲学生在学生主导