吉林敦化第二实验小学浅谈如何提高“学困生”的学习性趣袁迎丽

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1、浅谈如何提高“学困生”的学习兴趣吉林省敦化市黄泥河镇第二小学袁迎丽在现有的教学模式下，如何转化“学困生”，“困学”为“乐学”呢？兴趣是最好的老师。兴趣是个体认识某种事物或进行某种活动的心理耍求，兴趣在学习中是最活跃的因素，是推动学生学习的内在动力，它分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由于觉得事物或活动本身有意思而自然引起的这种兴趣，带有明显的感情色彩。间接兴趣是由于认识到活动结果的意义而产生的，这种兴趣带有一定的理性色彩。如何提高学困生的学习兴趣呢？结合我班实际情况采取了以下儿个方面措施：一、做学困生的知心

2、朋友爱是教育的前提，没有爱就没有教育。对于学困生，更应给予更多的爱，正所谓“亲其师而信其道”。想要做学困生的朋友，走进他们的心灵，许从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平等的关系时，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去喜欢听他所讲的课，这种融洽的师生关系很自然的调动学生的积极性，提高学习兴趣，转“困”学为“乐”学。多次实验证明，这是一种行之有效的方法，勿在教学过程中瞧不起和冷落学困生，在情绪急燥时

3、指责他、批评他，更不能挖苦他。这样会进一步刺伤他们的自尊心，形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性循环。二、善于鼓励，唤起信心，给学困生以动力之源自信是成功的保证，哀大莫过于心死，不可否认，大多数学困生是班上的“另类”，他们会受到冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到温暖，自尊和自信在这冷漠孤寂的环境下荡然无存，会使他们对学习毫无兴趣。作为教师应多和学困生谈心，鼓励他们多提善问，当他们提出问题的时候，给予肯定和表扬，并耐心、热情的讲解引导他们分析问题,解决问题，让他们从很小的成功中体会自

4、己同样很有能力的，信心就油然升起，从而激发学习兴趣。三、抓住闪光点，给学困生以表现的机会苏联的著名教育学家马卡连科也曾经说过这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。教师应善于肯定学生的优点、长处，并给以表现的机会，我班的几名学困生，都很老实，又不爱动，连下课都不愿意走出教室，更不爱说话，根据他们的特点，在平时的课堂上，我把更多的机会留给他们，从简单的认读生字入手,每堂课都让他们轮流当小老师,在他们之间开展竞赛，看谁声音洪亮,读的正确，慢慢地，他们变了，变得胆大了，在老师和同学面前敢表现了

5、，我抓住有利时机，让他们读课文，回答简单的问题，并让其他同学及时评价他们，前捉是只说优点，久而久之，他们对学习有了一定的兴趣，我开始对他们拔高要求，尽管这样，他们再也不胆怯了，课堂上敢说了，还抢着说，我及时用准确而又富有激励性的语言鼓励他们，他们的学习兴趣浓了，劲头也足了。班主任及时抓住机会让全班学生重塑他们的形象，引导学主重新认识他们，帮助他们提高学习成绩，要求大家对他们不提过去，不揭疤子，从此以后他们学习劲头更大了，连发高烧也不愿缺课，课余还主动和同学交流。由此可见，教育学生就得注意发现“闪光点”、“以

6、一当十J“以小论大仁“以此论彼”。这样才能更深刻，更强烈引起他们心灵的震动，激发他们学习的兴趣。四、让学生体会到成功的快乐对于学困生的学习来讲，基础差、理解能力差，对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是他们的共同特点。因此，为避免学困生破罐子破摔，在教学过程中合理控制教学进度，本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁，由易到难，由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进的教学。例如：在积累词语的过程中，我们教师本着积少成多的原则，每天看他们的积累本，并进行批阅，用他们喜欢的符号进行鼓励,每周还进行一次听写比赛，使其感

7、到成功的喜悦，获得激励，从而调动学习的兴趣。五、重视方法指导学习方法是学习的知识基础和技能基础，要激发兴趣走向成功须让学生掌握基本的学习方法。在正确的学习方法屮找到乐趣，阅读理解对他们来说，真是困难极了，我们教师从课文中的段落开始，给他们教方法，给他们设计简单的题型，让他们-边做一边悟，逐渐，我们教师又引深到课外阅读上，帮助他们理解题目，弄清要求，再教方法，就这样，他们转变了，从此不再怕阅读理解了，并且挤出时间进行阅读练习，很快成绩都有所提高，学习有了兴趣，正是由于找到了合适的方法，学习才有了一定的进步。六

8、、家校沟通，形成合力，使学困生感到“我也是很棒的。"一个人在成长的过程中，接受教育是多方面的，即学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。因此，我们教师经常与家长沟通，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们和信自己能够学好“我也是很棒的”，从而将这种自信转化为积极性和主动性，