基于IDEF0的高校教师教学评估体系

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1、姓名：邹银萍学号:20091422班级：09工业2班摘要3一、引言3二、IDEFO的理论概述3三、教学质量评价体系53.1评价主体53.2评价指标体系5四、教师评价体系的功能结构树5五、教师评价体系的层次关系模型65.1顶层的功能关系模型65.2顶层的层次关系模型75.3科技处的层次关系模型8六、评价结果的应用9参考文献基于IDEFO的高校教师教学评估体系摘要：本文系统地介绍了IDEF0的基本内容，并以高校教师教学质量评估体系为例阐述了实际运用IDEF0方法为复朵系统建立功能模型的原则和一般步骤。关键字:IDEFO教学质量评估建模一、引言教师教学质量评价是高等学校内部教学管理的核心内容乙一，

2、是引导教师捉高业务素质，不断提高教育教学质量的重要手段。教学质量是高校的生命线，提高教学质量是高校教学工作的永恒主题。教学质量监控与评价是指根据人才培养廿标要求，对影响进行调节、控制，保证人才培养质量而实施的一系列工作。本研究主要是根据IDEFO的基本原理和建模方法，对教学质量的评估体系进行建模分析。二、IDEF0的理论概述IDEFO是以结构化分析和设计技术(StructuredAnalysisandDesignTechnique,SADT)为基础所发展出來的一种系统菜单达的工具。藉由图形化及结构化的方式，清楚严谨的将一个系统当中的功能、以及功能彼此Z间的限制、关系、相关信息与对象表达出来。

3、藉由如此的表达方式，让使用者得以藉由图形便可清楚知道系统的运作方式以及功能所需的各项资源，并且提供建构者与使用者在进行相互沟通与讨论时，一种标准化与一致性的语言。控制数据流输入数据流一►活动说明—►输出数据流A1支持此活动的机制图IDEFO基木功能图下图所示为一个IDEFOZ系统功能展开的模式范例，藉由该图说明此系统的作用和范围，图屮以阶层式的往下展开各作业程序。而英屮方格代表系统屮的功能或是活动，箭号则是代表方格中的活动与外界联系的四种接口。其中左端为输入的资料、信息对象等，右端为输出的信息、对象或是资料，而上方为控制方格运作的条件、下方为支持作业方格的机制，以上四种接口來表达系统架构中功

4、能执行时的所有变化以及所需的环境，而活动与活动间Z箭号流向可为物料流及信息流之展现。A-0：于此阶层当中清楚地定义该模型的主题和范围，并且也是该模型的最高层级。A0：将A・0层级更进一步的展开，并且将A・0的主题和范围明显地描述出建构者所要表达的观点。A3：对A0所展开的某一项作业程序，做出更详细的分解，使此模型的目标被更充分的描述。A31：对A3所展开的某一项作业程序，做出更详细的分解，使此模型的目标被更充分的描述。三、教学质量评价体系3.1评价主体1）教学质量评价的常规主体一一教务处校教务处是主要职能部门，负责制定教学质量管理方案、教学运行屮的质量调控及开展经常性的教学质量调研等。学院教

5、学质量管理机构在教学质量评价屮其主体作用，根据学校的办学口标和教学质量管理方案，对所属专业的教学计划的安排、教学质量管理，组织开展教研活动等。2）教学质量评价的专家主体——教学督导教淫督导组是高校教淫管理系统屮的智囊团，教学督导人员作为教学管理参谋人员，其本身是教学专家或教学管理专家，以服务于教学与教学管理为宗旨，以信息收集为手段，充分发挥其反馈、参谋、督促、指导和评价的作用。3）教学质量评价的学生主体——选过该门课程的学生学生是教学的直接承受者和体验者，教师的教学是否已经使学生获得了预期的教淫效果，淫生最具冇发言权。因此，学生可以成为重要的教学质量评价主休。4）教学质量评价的学术主体一一科

6、技处、校学术委员会提高教师教育教学水平的同时，高校还需要加强科研工作，以科研促进教学,因此科技处、学术委员会也应成为教校学质量评价的主体Z-o3.2评价指标体系教学质量监控与评价指标体系必须遵循高等教育教学的自身规律，能真实地客观地反映教学过程的本质，符合控制目标，对未來的教学能够起导向的作用。四、教师评价体系的功能结构树根据高校教师教学质量的评佔体系，分析各评价主体及其相关关系，得出如下图所示的功能结构树，这里只给出顶层结构系统，其下的每项功能仍可继续分解：五、教师评价体系的层次关系模型对应于上面的功能结构树，可得到高校教师教学质量评估体系的对外关系模型A-0图和顶层各项功能活动的关系模型

7、A-0图。5.1顶层的功能关系模型(A-0)1DEF0A-0图反映的是高校教师教学质量与外界的关系，外界环境对教师教学质量的约束有学校政策、工资水平、学科目前形势等。高校教师从社会得到知识，利用学校的设备和各种硬件实施教学活动，对外界输出的是教学内容以及教学效果，通过教务处以及学校各部门的协调工作來完成教学活动。顶层的层次关系模型(A0),如下图所示：学校政董工资水平学科R丽形势教学效果高校教师教学质鼠敦学设