后茶馆式教学-走在课改前沿

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1、走在课改前沿榆林高新一中刘虹媛上海铭师五天的培训圆满结束了。木次培训集中了优质课程资源，为我们提供了专业学习的渠道，使我们受益匪浅。下面我就上海市静教院附校的后“茶馆式”教学的报告，结合自己的教学经验，谈谈我的心得体会。为啥我们总抱怨学生的课业负担总是减不下来？为什么素质教育的推进总是举步维艰？静下心来，发现在我们的教学中，存在着这样那样各种问题，听完学校领导的报告后，我们深感到“后茶馆式”这种教学方式是有实效的，教师所传授的内容是针对学生的学习需求而进行的，它真止体现了以学生为主的教学理念。“后茶馆式”教学的核心是一个“议”字，它的本质是对话一一经验与文本的对话。后茶馆式教学的课堂

2、教学关键干预因素一是学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的。二是课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。教师在对同一问题的讨论、对话中，对原先有错误的或不全面的想法进行修正，或者拓展完善，从而提高实际教学效能。近几年的教育教学改革，深入每个老师的心里，我校采用的“7+1”教学模式，各个学科都取得了显著的成绩。但随着课改的深入，发现这个模式也有它自己的弊病，并不是所有的学科都适合。听完“后茶馆式教学”后，我觉得“后茶馆式教学”对我们教学实践具有重要的指导价值。在实际工作中，我们应努力提高自身素质，根据具体情况，

3、努力探索如何将“后茶馆式教学”运用到教学活动屮。首先我们来分析一下自己常态教学中课堂存在的主要问题：1.教师讲的太多，把自己的讲解作为学牛习得的唯一途径，即便有学生自己学习的环节，但学习方式也是单一的。2.学生的潜意识暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到及时、有效的解决，教师只是告诉学生什么是正确的，并没有关注学生在这些问题上学生是怎么想的。学生的错误应该最早的暴露岀来。3•许多老师不明白自己的每个教学行为的价值取向是什么，提问的意义何在，讨论的意义何在，等等，面对这些目的，教师常常带有盲目性。4.教师对第一次教学中学生的差异问题没有有效的解决方法，除了布置大量的练习

4、和补课Z外没有其他办法。二.作为教师我们应该改变什么？听完报告后我反思，平H的课堂上我们只讲我们认为的重点、难点对吗？通过反思我发现，平日里所谓的重点不一定学生自己学不会，教师认为难点的，也许学生不认为难点，教师认为不是难点的，也许就是学生的难点。所以要了解学情，以学定教。1、要判断学牛是否自己能学会，一定要让学牛先学。2、让学生先学，这个先学是课前学习，还是课上学习？3、学生先学，有很多方法，那种方法的效果最好，比如是让学生自己看书,还是做练习？是讨论，还是做试验？4、如何检验学生那些已经学会？哪些没有学会？5、如果学生提不出问题，或者认为己经学会了，实际还是没有学会，怎么办？如何

5、解决？如何让他们暴露问题？6、有的学生已经学会了，有的还没有学会，教师又该怎么办？教师讲学生自己学不会的，不单强调了先学，而且强调了教师教什么？另外，教师教的时候，学生还在学，在教学过程中，学生的学是贯穿始终的。那怎样暴露？就是“议”！通过“相异构想”来听听学牛对问题的不同看法，从而调整自己的教学，真正做到以学生为本。反观自己的教学行为对“议议”也是深有感触。现总结如下：“议”清除了学生对问题的误解，可促进教学。“议”符合学生现阶段心理特征，有利于发挥学生能动性。“议”促进了师牛的沟通，加深了师牛的情感。“议”促进了学生的语言表达能力，也锻炼了学生的胆量。当然，值得注意的是：“议”这

6、种教学方法表面上很轻松，但对教师的耍求却很高。教师要时刻搜集“相异构想”的信息，来判断哪些该“议”，而非什么都“议”；怎样“议”的有序；怎样“议'的高效。那就需要教师有丰富的知识，极其敏锐的课堂反应能力，真正做到精熟文木，才能把“议议”做到方法灵活、教学价值取向更加明确。通过学习后茶馆式教学方法，对照自己的教学实际感到实行起来还是有一定的难度的，首先要更新白己的教学理念，从头脑屮认识到践行的重要性；其次根据学科特点，在课堂中逐步践行、反思、调整形成自己的方法；再次，努力学习，增加自己的知识底蕴，争取有精深的专业知识；最后，以课堂教学为切入点,以两个教学干预因素为原则学生能自己习得的坚

7、决不讲，教师要以学生为主体设计学案，课堂上努力引导学生暴露相异构想，并关注、引导探究，最终解决问题。1•认识平常，在平常中见精彩。最为平常的“读读”“议议”“练练”“讲讲”为后茶馆式教学的主要方法，同时给读、议、练、讲确立“责职”，把“议”作为基本特征与核心环节，它的责职是将学生的差异看成资源，加以开发与利用。就是通过这些最为平常的教学形式达到教学的精彩。2•扎实平常，在平常中见精彩。平常的“读读”“议议”“练练”“讲讲”教学方式，以“教学有法”和“教无定