回归本色数学课堂在简约中高效教学（张晓敏）

《回归本色数学课堂在简约中高效教学（张晓敏）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、回归本色数学课堂在简约中高效教学枣阳市南城中心小学张晓敏［摘要］当前课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”,“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分，如何让我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天,在新课程改革进行之时，讨论课堂教学有效性

2、就显得十分迫切与必要To基于此背景，本文就如何利用简约教学手段，提高数学课堂教学的效度和深度作一些初步的思考。［关键词］简约有效教学随着课改的深入，教师开始理性反思，作秀的教风受到人们唾弃,而简约而有效的教学越来越多的受到教师追捧。如何追寻简约而高效的教学，让数学课堂回归本色，充盈浓浓的数学味，在简约中走向深刻？一、简单谈话，拉近师生距离每每听名师的课，总会被其幽默睿智的课前谈话所折服。寥寥几句看似随意的聊天，由于教师的巧妙定位，一下子缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，融洽了师生之间的情感，激发了学生探求知识

3、的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。亲切地调侃，能消除学生紧张的心情；睿智的启发，能激起学生探求的欲望巧妙地引导，不着痕迹地铺垫课文；精当的点拨，能教给学生学习的方法。如听一位特级教师上《分数的认识》一课，老师在课前与学生进行了一翻谈话：你们是什么时候到的？喜欢数学吗？很简短的两句话却一下子拉近了师生之间的关系，让学生莫名的产生一种亲切感。然后她又和学生玩了一个猜数学谜语：考试成绩（分数），再见了妈妈（分母），再见了儿子（分子），七上八下（7/8）o简单的四个谜语不但与本节课的知识紧密的联系起来，而且大大激发了学

4、生的兴趣。二、简单导入，激发求知欲望苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。如在《分数的大小比较》教学中，某教师创设了一个趣味的故事导入：有一天，孙悟空和

5、猪八戒得到一个大西瓜。如果平均分，他们师徒四人，每人能得到这个西瓜的几分之几呢？可是猪八戒却说「猴哥，我想多吃些，行吗？”孙悟空答应了，说：“那就给你吃这个西瓜的1/3吧。”猪八戒一听，急了：“不行，不行！太少了！”孙悟空乐了，就说：“那就给你吃这个西瓜的1/5吧！太好了，太好了！”猪八戒拍手大笑。听完了这个故事，你有什么想法吗？为什么？又如在教学《24时计时法》可设计这样的导入：星期天小红和同学约好7点钟去电影院看电影，可小红早上七点来到电影院门口却怎么也找不到同学，这是为什么呢？学了今天的课我们就明白了。三、简单

6、素材，演绎丰富内涵用材要“单而丰”。很多数学课堂教学的散乱、繁杂，主要原因是对教学素材的取用显得不够经济和精炼，没有精致选材，简化教学过程。华应龙老师一把剪刀一张纸条出神入化教学“莫比乌斯带”，一题三变深入浅出演绎“孙子定理”，黄爱华老师以“俄罗斯方块”、“平移接力”两个游戏就串起“平移”教学，在名师们的课堂上，课堂教学的素材用量（或者说是“题量”）较少。但是，他们凭借对较少素材的灵活变化和高效使用，创造出了生动、精彩、充满张力和活力的课堂。当然，能在课堂上演绎精彩的素材，应该具有丰富的内涵，强劲的张力。这就要求老师

7、在钻研教材时进行精心的预设，对课堂教学一个环节的处理，一个情境的设计，也许要想数月，甚至更长的时间，要耐得住寂寞，要沉得下心，潜心钻研，潜下去，“十年磨一剑”,即使生成了素材的雏形，也要像修改文章一样，反复推敲，仔细精磨。“单而丰”表面看素材单一，但实质内涵丰厚。即努力做到一“材”多用，一“材”多变，一“材”多效，不仅可以去除臃肿，走向凝炼，去除繁琐，走向精干，还出更多的时间给师生对话和动态生成，而且相同的情境，既保证了教学的连贯性和课堂的流畅性，又减少无关因素的干扰，凸显研究主题，包含其中的不仅仅是教学技术，更是教

8、学艺术。如在教学《用分数表示可能性的大小》一课时，某老师用了简简单单的几张扑克牌，先提出从两张扑克中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？再追问从三张扑克中任意摸到一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？从四张扑克呢？五张扑克呢？要使摸到的可能性是1/6刻怎么力、……简简单单的几张扑克，简简单单的几个问题让学生深入的理解了用分数表示可能性大小的