国内外先进数学教育理念

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1、国内外先进数学教育理念及教学方法（提纲）昌国良13787243478湖南师范大学数学与计算机科学学院议论：1中职教育的数学教育与基础教育的数学教育有何界同？2基础教育的数学教育研究对中职教育的数学课堂教学有何作用？3我们关心的是什么？数学课堂教学的效率？数学教学的测量与评价？数学教师的专业成长？我们关注数学教育的前沿问题:数学教育与学习理论的研究（基础）；数学课程改革（核心）；数学课堂教学的模式与方法（应用）；数学课堂教学的效率（实质）；数学教学的测量与评价（关键）；数学教师的专业成长（现实）......主题词:数学课程改革，课堂教学效率。1.数学教育与学习理

2、论的研究数学教育关注：数学的传播，数学的应用，数学对人的思维训练。包括学习论，课程论,教学论三大领域。学习理论的研究：行为主义，认知主义，人本主义；建构主义，情景认知主义。现代数学教育理念：数学价值观:数学应用，数学对人思维训练；教师作用观:为学习创设条件.导者.参与者；学生地位观:主体.知识建构；教材使用观:用教材教；.教学过程观:在活动过程中建构知识发展能力。我国近几年来数学教学观念的转变主要体现在以下六个方面：数学教育目标的转变；教学内容的转变；教学重心的转变；教学方式的转变；教学手段的转变；教学评价的转变。数学教学观:四教思想知识与技能…教结构（依据认

3、知观）；能力与方法一教过程（依据建构观）；把握难度―据实教（依据人本观）；情感态度一教习惯（依据非智力因素观）。数学教学:设计与实施预设与生成知识与技能…教结构。加强对课标、教材、考试说明的钻研。教师应熟悉中学数学的每一知识点，弄清其教学地位、考试要求，以减少教学的盲目性，提高针对性和教学效率。数学教学从夯实基础做起。应高度重视对数学基础知识、基本技能、基本思想方法的真正理解和掌握，把握住知识脉络和主线，建立好知识网络，建构起良好的数学认知结构。把好复习整理关（查漏补缺）；揭示策略性知识；示范提炼思想方法（反思）；给予理解的机会；实践体会知识运用（动手）；练好

4、基本技能基本方法；提高解题速度。达到目标：八方联系、浑然一体、漫江碧透、鱼翔浅底能力与方法…教过程。重视对大纲的研究，先研后教；重视对学生的学情分析，采用切合学生实际的教学策略;搞好常规教学找准教学的着力点；不断反思，按思维发展规律来组织教学；重视抓基础，形成好习惯。让学生由看课听课走向自己行动，亲历解题的思维过程！把数学思想方法渗透到教学过程屮.把握住数学思维训练的核心.解题训练应注重通性通法，倡导一题多解、多解归一、举一反三、反思整理，注重数学思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性、批判性的训练，重视计算能力、数学阅读理解能力、数学表达交流能力等“基础性能力

5、”的培养.创设机会让学生亲身经历阅读理解、观察分析、概括整理、探究发现等基本学习过程。使学生养成良好的学习习惯，逐步提升其学习水平层次。把握难度--据实教。教学中应依据学生及教学内容的实际情况把握好难度。了解学生后再针刈•性施教一最近发展区理论；难度上循序渐进，不宜一步到位一思维水平发展有一个过程；向外学习取经但立足本班，不能照搬，他人的优秀资料经教师消化后再教学生；学生的难题各有不同，让学生自己在攻克难题中不断反思提升水平；美国认知教育心理学家奥苏贝尔说广如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话,我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当

6、根据学生原有的知识状况去进行教学。"尊重学生的个性差异，把握好训练的难度。学生的数学领悟能力和思维水平是逐步提升的，解题训练的难度应该循序渐进。情感态度…教习惯。良好学习习惯的养成也是数学学习的目标之一，也是考试考查的一个实实在在的方面对学生进行针对性的具体的学习指导，平常严格要求；教学中应高度重视学生良好学习习惯（获得知识习惯、解题习惯、表达交流习惯、反思习惯等）的养成，引导学生积极动脑动手、由冲动的期望走向分析期望，提高思维和操作水平;逐步提升其学习水平层次，学会学习。2•数学课程改革（03年以来―；课标-教材墩学―；职高数学课程改革）实质：为什么要学数学

7、（有用，使人聪明）核心：以学生的全面、和谐与可持续发展为本一一教育中的“科学发展观”。教学目标一一全面关注学生的认知、能力和理性精神，以学生最近发展区为定向，促进学生全面、和谐、可持续发展一一数学育人。教学內容一一适应社会发展和数学发展需要,能为学生接受，三方和谐统一.教学要求一一个性差异与统一要求的辩证统一，但以个性差异为出发点和基础教学设计一一不仅从内容的教学需要预设提问、讲授、训练等，而且特别强调课堂“生成”，预设能引发学生独立思考、自主探究的“开放性问题”，乃至强调“看过问题三百个,不会解题也会问”教学方法一一讲授、问答、训练的综合，不再是单一的讲授或

8、活动，是教师主导取向的讲授式和学生自主