发挥学生主体作用-提高解决问题教学效率

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1、发挥学生主体作用，提高解决问题教学效率田益凡中江县龙台镇中心小学摘要：数学解决问题能力的培养是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，发挥学牛主体作用对于调动学牛积极性，发展学生数学思维，培养学牛应用意识、创新意识都有至关重要的作用。在解决问题教学中，为学生创设良好教学情境,建立小组合作学习模式，鼓励学生观察、动手实践，集思广益，能达到事半功倍的效果，这也正是应牛木教育以牛为木的宗旨，高度尊重学生，全面依靠学生,让学生不断发展自我、完善自我，这才是数学真正留给学生的最大收获。关键词：教学；解决问题；学生主体作用；生本教育一、解决问题概述《一》解决问题的特点解决问题与现实生活联系较大，多为解

2、决我们生活中存在的实际问题，同时又不乏数学中的专业术语与数量关系，要求学生结合实际，利用直观观察、数形结合等方式去思考与研究。它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识，创新意识的重要途径。数学解决问题能力的培养是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，小学数学课本将解决问题的教学融于各部分内容的教学中，通过各部分内容的教学，培养学生用数学解决问题的能力。(-)新课标对解决问题教学的要求新课程小学数学课标在“课程目标”中对“解决问题”提出：“(1)初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。(2)形成解决问题的一些基本策略，体验解决问

3、题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。(3)学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。（4）初步形成评价与反思的意识。课程FI标明确了小学数学解决问题教学的重要地位。《三》学生学习解决问题现状解决问题对学生阅读理解题意及思维、想象能力要求较高，对于乡镇学校而言，大部分学生学生（特别是基础较薄弱学生）都对解决问题的学习感到十分困难，耗时较多。更有甚者，一些学生遇到解决问题相关的练习选择直接跳过，即使是基础较好的学生在解决问题上也频频出错。如何提高解决问题教学效率，这是乡镇小学数学教师面临的亟需思考的问题。二、发挥学生主体作用在解决问题中的重要性《一》有利于调动学生积极性学生是处在成

4、长期的独立个体，他们需要被尊重与鼓励,在解决问题教学中,越是难于思考的问题，越要放手去依靠学生，相信他们有能力完成，充分信赖学生，给学生信心，调动学生思考的积极性。传统的课堂，教师占了绝对主导，学生要做的就是听和记，这样很容易让学生产生疲劳与倦怠感。发挥学生主体地位,真正让学生成为课堂的主体，给他们空间去展示自己，让他们体验大脑风暴带來的收获之喜悦。《二》让学生通过自己的思维学习数学，挖掘潜能每个学牛都有无限的潜能，数学讲求发散思维，解决问题尤为如此。在解决问题时，让学生说岀自己的想法，在思维碰撞中学到更多的方法。数学并不是死板的题目，而是活跃的思维，每个人都有不同的思维模式，让学生通

5、过自己的思维去学习数学，去观察、去思考、去总结，把潜能发挥出来，这才是学习数学的魅力所在。《三〉无为而为，事半功倍与其花费了大把时间与精力，费尽口舌讲解决问题的各种套路，不如学生将讲台让给学生，让他们作为主导者，自教自学地在讨论与合作完成解决问题的学习，这样学到的不仅是知识，更是实实在在的方法与思维。教育的FI的，在于让学生学会学习，学会思考，不断发展自我，完善自我。三、如何发挥学生主体作用《一》创设情境，明确目标解决问题是为更好地服务于牛活，所以在教学时首先要根据教材内容，明确目标，结合学生情况为学生创设一个贴近生活、生动具体的情境。如五年级下册关于打电话的问题，教材上列举了打给15

6、个人最少的时间方案，让学牛思考打给50个人怎样最省时。班上恰好有50个学牛，于是我在课堂开始时问学生：“如果这周六学校临吋通知下周一开六一联欢会，每位同学要自带小板凳，为了让大家都能坐着，我就要打电话通知你们，但我打一个电话需要一分钟，怎样能在最短时间内通知到所有人？”这时就有学牛想到用全班同学来模拟一下场景。《二》小组合作，各抒己见小组合作模式是发挥学牛主体作用的最佳方式，可以充分体现民主的教学氛围、学习氛围，在解决问题中用小组合作的方式非常有效。学生在班集体中是平等的，易于激活学牛的学习动机，并且在和谐的人际关际中，发表自己的意见,充分挖掘自身的潜能和创造性，积极交流。我采用的分组

7、方式是四人学习小组，每小组有基础较好者一人，基础一般者二人，基础薄弱者一人，能者帮人，“不能者”有所表达、有所思，发扬精神，从中培养自己数学思维。在合作交流学习中，不同的人有不同层次的发展，不同人的个性都能有所发展，学生学会如何來探索与实践，从中产生获取知识、技能的快乐，学会如何在集体的活动屮，与他人进行最大的合作，不断完善自己。《三》善于观察，动手实践观察与实践是解决问题的重要能力，在解决这些实际问题的时候，鼓励学胜多观察，多动脑，多动手，用