发挥网络评卷优势实现小数据化物理教学

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1、发挥网络评卷优势实现小数据化物理教学摘要：将智能教育平台应用到高中物理教学中，可使现代化教学手段为课堂教学服务，从而提升教育质量•得益于所在学校日益强大的师资力量，乘着网络评卷取代传统手工评卷的东风，在高三多次试题讲评课中，不断更新自身的教学观念，充分发挥“网络评卷”的优势，实现较为高效的物理课堂.关键词：网络评卷；小数据化；有效物理教学作者简介：方武增（1985-）,男，广东揭阳人，本科，中学一级教师，研究方向：高中物理学科教学.随着课程改革的不断推进，教师教学方式的转变和学生学习方式的改变成为推进新课程改革的工作重点•高三复习中,考试频繁；特别是后阶段，经常是以考代练

2、，每周都考；监考f批改试卷f讲评试卷，如此循环，工作量很大；若是手工改卷，改完每一道题后，给同一卷加总分时，容易加错，即“偶然误差”•笔者所在的学校，经多方的努力，近两年，已实现利用网络评卷•在提高评卷效率的同时，也优化了教学方法.本文主要通过笔者的工作经历，介绍高三物理在备考过程中如何利用网络评卷系统这一教育信息手段，优化讲评试题，实现有效复习的情况.1网络评卷的优势明显11批改过程信息化高效化批改过程全部是在电脑前操作•信息管理员先分配给每位老师一个帐号和密码，如图1中的第一列和第二列；教师只要在任一台可联网的电脑上输入正确的地址，如图2,就可以进行改卷的界面，然后输

3、入帐号和密码，就可改卷了.选择题部分，答题卡扫描后，由电脑自动算分；主观题部分，答题卡扫描后，每位教师流水作业改完每一题后，点击按钮，给出分数即可；试卷的总分由电脑自动计算生成，全部流程实现信息化管理.相比手工改卷，可省去教师翻纸质试卷的时间、批改选择题的时间、计算单张试卷总分的时间和人工将单张试卷总分录入电脑的时间.12试题得分明细化精细化网络评卷，系统自动生成多种明细表格，且能按需要分类不同文档•如图3,按班级分类（有利于班主任在班会上做考后分析）；如图4,按学科分类（有利于备课组老师做考后分析）•表格内容丰富，明细化，除了常规的计总分和排名外，还有如客观题及主观题每

4、一道题的得分情况分析，如图5•从而有利于教师了解学情，并有侧重点地讲评试题.2实现小数据化物理教学精细化的数据分析，有利于把握学情，从而因材施教.21选择题精讲重难点每次考试后进行试题讲评，因课时紧，任务重，不可能每一道都讲•那么如何精选题目讲解呢？如图6,可从这些数据中发现理综有三道选择题得分很低：“客观小题17”得分只有“1.4”、“小题16”得分只有“1.51”、“小题21”得分只有“1.32”,后两道是物理题，因此，先抓准小题16和21题.而对于其它一些学生得分较高的题，教师做一些提示即可,或者不讲，让同学们自己讨论解决.找出客观小题16：如图7,在平面xOy内存

5、在磁感应强度为B的且方向垂直于平面向里的匀强磁场，有一条抛物线金属导轨，导轨的抛物线方程为y2=4x,一根足够长的金属棒ab垂直于x轴从坐标原点0开始，以恒定速度v沿x轴正方向运动，运动过程中始终与金属导轨保持良好接触，则下列各图象中能表示回路中感应电动势大小随时间变化的是针对学情，本题切不可只讲“一道题”，而是必须精讲，讲"一类题"，可从以下几方面来理清电磁感应现象中的综合类图象问题的一般步骤.①明确图象的种类，即是①-1图象还是B-t图象，或者是E-t图象、i~t图象等.②分析电磁感应的具体类型和过程.③用楞次定律或右手定则确定方向对应关系.④结合法拉第电磁感应定律、

6、欧姆定律、牛顿运动定律等来分析，并写出函数关系式.⑤根据函数关系式，进行从数学角度分析，如分析斜率和截距的特点，并画出图象.22非选择题渗透生成教育改变传统教法（即老师一点一点讲，完整地将答案抄在黑板上，让学生记）•取而代之的是：将学生的答题卡（扫描版）从评卷系统中导出，选出具有代表性的几张，并在课堂中多媒体上匿名展出•让同学们以一个'‘小先生”的身份来观察，并思考''扣分点”在哪里，见表1•让学生们看完后，相互讨论,"顿悟”，而自己动手，改进解题过程•这样一来，大部分同学已明了本题.这一动态过程其实是一种以学生为主体的“生成教育”模式•生成教育是一种构建物理知识、领悟科

7、学方法和启迪物理思想的动态教育方式•对于参与的学生而言，既意味着学习内容，又是一种学习方式，是一种在领悟中获取知识、形成能力的认识和实践过程.学生在认识和实践过程当中可以获得探究体验，形成对知识意义的构建以及对知识生成过程的反思•当然，也存在少量同学，实在无法自己感悟，再由老师出马讲解.23小数据量身定制具体到个人如图8,在得分明细表中，能具体到每位考生物理的选择题、实验题、计算题24、25和选考的得分情况.真正实现“以人为本”•物理老师（或班主任）可帮学生分析某生平常是哪类题得分较弱，此表相当于学生的'‘体检表”，之后才能对