读《学会教学》有感1

《读《学会教学》有感1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、读《学会教学》有感《学会教学》是由美国康涅狄格大学教育领导学教授理查德••阿兰兹所著。本书旨在为教师提供一门通常被称作〃普通教学法〃的课程，序言中的第一句话：学做一名教师是一个漫长而又复杂的旅程，其间充满着刺激与挑战。而这个过程始于我们儿时与父母相处时的经历，包括十多年学生生涯其间我们对老师的观察、学习，在职业培训时达到高峰,而实际上却贯穿于整个教学生涯。作者旨在为教师提供一门通常被称作〃普通教学法〃的课程,故而在本书中作者尽力对教学进行了全面综合的审视，覆盖面比较广泛。本书分为4个部分:第一部分《当今课堂上的教和学》”第二部分《教学的领导》

2、’第三部分《教学的互动》，第四部分《教学的组织》。第一咅B分包括2章,第一章"教学艺术的科学基础〃,探讨了教学的涵义，并对新教师转变为资深教师的历程和所需经历的阶段进行了思考。第二章〃学生在多元化课堂上的学习〃，描述了课堂教学怎样才能照顾到全体学生，特别是美国这样的多种族国家。后面三部分是本书的核心,主要是围绕〃教师职责〃组织起来的,这几部分假设所有教师都有三个重要的责任：1•教师领导整个学生群体。（教师的领导层面）；2.教师对学生进行直接的面对面的教学。（教师的互动层1!1）3•教师跟同事和家长合作，共同实施教学。（教学的组织层面）。尽管已

3、经从教十多年，但我深刻体会到学做一名教师是一个漫长而又复杂的旅程，期间充满着刺激和挑战。有些教师就像陈年美酒，任教时间越久就越优秀。然而，另一些教师虽然经过数年的实践，但教学技能并没有得到提升，仍然停留在他们第一次进入课堂时所处的能力水平上，只是面对学生他可能不再紧张。在我们身边，可以清楚的看到这两类教师的存在。在看这本书的过程中,我一直在思考：〃为什么有些教师善于钻研教学艺术而且善于反思？为什么这类教师有创新精神，心态开放，大公无私，乐于让自己和学生接受挑战，并且能在工作中迅速作岀重要决策？相反，为什么又有另一些教师所展现的却是截然相反的特

4、点?我又属于哪一类?我做得怎么样？我能做得怎么样？”阅读《学会教学》，有一种身临其境的感觉，讲述着我们身边的教学故事,引领我们去反思自己的实践。怎样的课才能算是有效的呢？，曾经的我和很多教师一样，认为在课堂上教师讲的多、容量大，分析的很透彻、概括的很全面，学生主动地跟着老师的思路走，踊跃的回答问题,这样的课堂就是好的课堂，就是有效的课堂。其实”真正的有效的课堂要帮助孩子寻找失去的问题意识，现在的教学评价标准排除了孩子的问题意识”所以我们的学生年龄越大、年级越高,问题反而越少，那是因为我们的很多教学方式〃催眠〃了学生的问题意识。课堂上学什么内容

5、、怎样学习都是老师备课设计的,学习过程被老师控制，加上课堂的时空、纪律等各种限制，学生的问题意识也受到一定程度限制。现在孩子对事物的判断有时并没有从事物本身去分析，而是习惯于服从老师的权威，使其敢于质疑的问题意识一定程度上失去了〃存在的土壤〃O因此，有效的课堂不是教师给学生讲明白了多少，而是体现在引导学生想明白多少，通过学习，学生吸收了多少，又产生了多少问题，学生自己又能够提岀多少问题，进而需要寻找怎样的解决办法。学会教学”是每一位教师的终身追求。读了这本书并不能说从此就〃学会”了教学，但它一定会成为你"学会教学〃的旅途中的一根拐杖，帮助你在

6、"学会教学〃的漫漫道路上走得更稳、更快!学做教师是一个漫长而又复杂的旅程,贯穿于我们的整个职业生涯。这段旅程充满刺激与挑战,我们须怀着追求卓越的愿望,认真地反思,矢志不移地采取行动，探求属于自己的教学风格。要想做一名有效能的教师,就要不断调整自己的工作心态,改变工作方式,改善教育行为，重建教育观念，就必须不断研究自己，硏究学问，开究各种微妙的关系，学会教学的各种策略，如提问策略、练习策略、评价策略等z从而改变课堂教学模式,进而改变学生的学习方式，让教师有效地教，学生有效地学。