幼兒園如何開展探究性學習活動

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1、幼兒園如何開展探究性學習活動中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：摘要:隨著教育改革的1008-925X(2011)11-0201-01進一步深化，探究性學習活動正日益成為幼兒園的重要教學方式,但是在我國幼兒園教育中的運用尚處於探索和發展階段，對探究性學習的理論與實踐研究還是一個薄弱的環節。本文針對幼兒園探究性學習活動這一熱點問題進行分析與總結，使幼兒園的探究性學習活動真正達到自主性、開放性、探究性、創新性，使幼兒園的探究性學習活動得到有序、科學的發展。口關鍵詞:幼兒園探究性學習策略學習活動探究性活動是一個由老師預設與幼兒生成

2、相結合,師生共同探索知識的過程。在這一過程，幼兒是在教師的指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定主題進行研究，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。口1在探究問題中，進行探究性學習口孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。這句話很好地闡明瞭孩子的思維學習方式：直接行動思維接受知識的速度優於具體形象思維，更優於抽象邏輯思維。因此，為幼兒創設直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助幼兒進行探究性學習的重要途徑。例如，在一次科學活動中，教師要向幼兒闡明“原因與結果”這個基本概念時，教師設計瞭'小車在哪跑得快？”這個

3、活動。幼兒進行瞭提出問題--實驗研究--運用方法--陳述結論等探究活動，即開展瞭探究活動的三個階段性研究：自由探究階段--引導探究階段--分享交流階段進行探究活動。口孩子通過自己的親身體驗、實踐操作，將實驗過程的各個信息加以處理、總結發現瞭“原因與結果”的內在聯系，他們得出瞭這樣的結論：小汽車在光滑的塑料板上走得遠，在地毯上走得近。教師在活動中也幫助幼兒進一步提升瞭知識經驗:總結出小車在不同平面上行走的距離差別的主要原因是因為阻力的關系。表面越光滑，小車受到的阻力越小，小車走得越遠;表面越粗糙，小車受到的阻力越大，走得就近些。在這活動中孩子

4、學會瞭找身邊的材料進行測量、學會瞭與同伴合作學習、分享交流的探究性學習方式。從而瞭解原因與結果之間的聯系。2在探究性活動中培養幼兒的多元智能口在探究活動中孩子有各種不同的表達方式。他們有不同的優勢智能，體現出孩子學習方式的差異。有的幼兒口語表達能力強，教師在“舀水”活動中，讓語言表述強的幼兒到討論組參加討論。在討論“水很少時用什麼工具？”有的幼兒說：“大的碗、盆不實用，但是大的盆裝水多”。另一幼兒認為“用小的工具可以把水舀出來，雖然水裝得少，但是會很快舀完”。還有的幼兒說「可以把裝水的大盆傾斜再用其他工具舀”。對於身體運動智能強的幼兒，教師

5、就提供操作材料，讓幼兒在操作中感受水在量多、量少時所用的不同工具。他們通過實際操作認為舀量多時可以用大一些的容器如大碗、盆、水桶等，舀隻有一點水時用小勺、湯匙、棉佈、海綿等。有的幼兒自然觀察的智能強些，有敏銳的觀察能力，教師就創造條件開發幼兒的自然觀察智能。口3在遊戲中培養幼兒發現問題、解決問題的能力口遊戲是孩子最感興趣的活動,他們在遊戲中樂此不疲，孩子可以在遊戲中積極主動地設計活動，遊戲是培養幼兒發現問題、解決問題的重要途徑。有一次我們做“警察抓小偷”的遊戲，教師簡要地講解瞭遊戲的內容、玩法與規則，就請幼兒自由組合進行遊戲。教師在觀察幼兒

6、的活動中發現，扮演小偷的幼兒總是贏傢，扮演警察的幼兒總抓不到小偷。有的孩子玩遊戲的興趣有些不那麼高漲瞭，教師就啟發幼兒：是不是遊戲的規則對小偷有利，對警察不利呀？那麼我們該怎麼辦？於是教師與幼兒共同討論，並最終分成三個小組來玩遊戲。第一組，完善遊戲規則。幼兒分組活動後，這組的幼兒自己重新組合：有的兩人一起遊戲，有的四人、六人一塊玩，當時教師有些納悶：“你們這小組怎麼要這麼多人呢？”孩子說「這個遊戲一個警察不容易抓住小偷，我要幾個便衣警察躲在出口等小偷跑出來，就上去抓他！”孩子在活動中，自己萌發瞭完善遊戲規則的意識，並會使用一定的策略。第二組

7、，規定警察與小偷的活動范旦IBteS刪就细題蜩Mist邊当値褂倔质瞬盪謫腊性地用粉筆畫出警察與小偷的活動范圍，限制小偷的自由地界。在場地中畫瞭一些網狀的符號，說這是炸彈陷阱，小偷要是踩著炸彈就可以抓住他瞭。孩子在遊戲中嘗試著自己解決問題，提升瞭遊戲的價值。第三組，限制小偷的行動路線。這個遊戲，警察要很快地抓住小偷，具有一定的難度。有的小朋友就想辦法，圈畫出小偷逃跑的出口，限制瞭小偷出逃的路線，好讓“警察”能更有把握地抓住“小偷”。孩子們在這個遊戲中，自由地思考、創造性地進行活動。教師也能在這個遊戲中清楚瞭解到，孩子學會瞭自己解決遊戲中出現的

8、問題的真實過程。口4幫助幼兒學習用報告的形式與同伴分享交流口幼兒在探究活動結束後,教師應引導他們在報告中使用多種語言如：文字、圖畫、符號、照片……用別人能聽懂、看懂的話寫下來、畫