应用多媒体模拟人提高诊断学教学效果

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1、应用多媒体模拟人提高诊断学教学效果郭新莉纪卫政徐新娟新疆医科大学笫一附属医院，新疆乌鲁木齐830054【摘要】诊断学是棊础向临床过渡的重要桥梁课程，而诊断V教学存在很多难以解决的问题,广泛应用多媒体模拟人，创建临床技能教学的新模式，大大提高了诊断学的教学质量和教学效杲。【关键词】诊断学；多媒体模拟人；教学效果诊断学是基础医学向临床医学过渡的一门桥梁课程，是医学牛非常重耍的专业基础课Z一，需要学生积极参与、反复实践，以获得良好的教学效果。诊断学教学质量的高低，将影响到医学生今后的临床思维和实践能力。诊断学见

2、习课的教学乂是诊断学教学屮非常重要的内容。因此，高度亜视诊断学见习课教学工作，进一步提高教学质量，对培养具有临床实践能力的医学人才具有非常重要的意义。如何提高诊断学教学效果是H前的車要任务。随着医学教育规模的不断扩人及患者自我保护意识的增强，医学生临床实践机会日趋减少，不可避免地影响了教学质量。因此，改革教学模式，增加学生实践机会已成为当务之急。为此新疆医科大学购置了心、肺听诊、腹部触诊多媒体模拟人，创建了诊断学技能实验室，应用现代化的教学方法利教学手段，捉高教学质量和教学效果。现总结如下。1诊断学教学现

3、状日前医疗市场H趋规范，患者的自我保护意识也不断增强，医患纠纷不断增多，部分住院患者不愿配合教学。同时，随着人们生活质量为医疗水平的提高，患者自发病至就诊的时I'可间隔越来越短，典型的异常体征也越来越少。学校的招生规模在不断扩大，学生多组见习时，同时反复检查同一患者，会造成患者不愿合作。因此，学生们见到的病种及阳性体征越来越少，在患者身上进行实践的机会明显减少，学牛多、典型病例少的矛盾H益突出，影响了学生临床基本技能的培养和诊断学的教学质量。2模拟人在诊断学教学中的应用2.1模拟人在见习课中的应川以新疆医

4、科大学引进的心肺听诊、腹部触诊多媒体模拟人教学为例，如：心肺听诊多媒体模拟人集临床基础听诊与鉴别听诊于一体，将与教学内容相关的文字、声音、动静态图像、解剖、病理筹有机地结合在一起，形象模拟各种心脏瓣膜杂音、心包或胸膜摩擦感、肺部呼吸音等。心肺听诊多媒体模拟人能听到各种正常和异常的心音、呼吸音，供学牛反复技能训练。又如：腹部体征教学：肝脾肿大、胆囊触痛等可借助腹部触诊多媒体模拟人，学牛反复切实体会阳性体征，教学效杲倍增。2.2模拟人在课后复习中的应用山于医学牛的理论基础、学习能力的不同，导致课堂上的理解消化

5、能力，学习进度也不同，为便于课后补救和复习，业余吋间技能室开放，学生针对教学难点、重点反复复习阳性体征，达到事半功倍之效果。2.3模拟人在临床技能考核中的应用在技能考核中，教师设计好各种异常心电图、呼吸音、心瓣膜杂音、肠鸣音、腹部肿块等体征，让学生在规定的时间内，根据模拟病人表现的症状，通过视、触、叩、听诊和模拟监护仪上的图象变化的判断，做出诊断，并拟定诊疗方案。如果用药得当，模拟病人的“病情”会立即好转，从而评估一个学生处理病人的综合能力。3模拟人在诊断学教学中的优势多媒体模拟人系统是用丁•临床教学的计

6、算机软件系统，其可模拟心、肺、腹部出现的临床常见异常体征，供学牛心肺听诊、腹部触诊练习⑴。总结其优点。3」学生能够反复多次训练，有效弥补临床教学资源的不足在心肺听诊方而用多媒体模拟人模仿各种阳性体征，如各种心脏瓣膜病变的杂咅，让学牛反复听诊，比较其性质、时期、强度和传导，使他们仔细体会各种杂音的特点，更易于理解与学握。腹部查体中，肝脏和脾脏的触诊是难点和重点，较难掌握，学牛可在模拟人腹部触诊不同大小的肝脏和脾脏，教师手把手指导，纠止学生触诊手法中的错误，且学牛可反复练习，直至熟练为」I：,使学牛的实践技能

7、得到提高。应用模拟人进行异常体征教学，缓解了临床见习教学过程中学牛多与异常体征患者少Z间的矛盾，有效地解决了教学资源不足的难题。3.2激发学生学习兴趣，引导学生积极主动地学习学生在教师的引导下，主动去发现某些异常体征，学牛间相互讨论，交流经验，激发学习主动性、口觉性，提高诊断学见习课的教学效果，使学牛在短时间内能具体地认识较多的异常体征［2］。在对模拟人的练习过程中教师可及时指导，发现并纠正错误，以免在病房检查患者时出错。通过先“模拟人”后“真人”的实习模式，可增强学生以人为本的理念，为树立良好的医德医风

8、奠定基础。3.3多媒体模拟人配有考试软件，可对学牛进行考核利用心、肺、腹部多媒体模拟人，教师可随意设计模拟人的阳性体征，对学牛进行考核。每个学生所考内容均可不同，教师可为学牛提供统一病例和标准化评分，提高考试的有效性和可靠性。这样可激励学牛积极主动地练习基本操作，使其掌握规范的体格检查基本功,并能随吋、随机进行考核，为培养更优秀的、有较强实际技能的保学生奠定基础。自新疆医科人学购置多媒体模拟人及建立了诊断学技能实验室以来，着重