线的认识教学设计及反思

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1、《线的认识》的教学设计及反思东关小学李静教学内容：北师大版四年级数学上册P16-17教学目标：1、知识目标：让学生借助具体情景，认识线段、射线与直线，会川字母准确读出线段、射线和冇线。2、能力目标：学牛通过活动能够区分线段、射线与直线，会用自己的语言描述这三个图形的特征。3、情感忖标：让学牛在活动中进一步发展空间观念和形彖思维，积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。教学重难点：难点：体会线段、射线与直线的区别与联系，会川字母准确读出线段、射线和直线，会数简单图形的线段。重点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法

2、。教学准备：多媒体课件，手电筒，ft尺，毛线教学流程：一、创设情境，谈话导入1.导入：师：（展示弯曲的毛线）这是怎样的一条线？生：弯的、弯曲的。师：（拉直弯曲的线）这又是怎样的一条线？生：直的线师：线在我们生活中无处不在，有弯的，有直的。2.引出课题：今天我们就來研究冇•的线。（板书：线）【设计意图】从生活事物引出线有曲直之分，让学生感受线的背景。二、探究新知识1、认识线段师：翻到数学书P16,第一幅图呈现的是什么？每条线人约有多长？生：马路中的斑马线，大约有3米长。师：能不能画一条线来表示它？在练习本上画一画

3、。（强调用直尺）0帀：不管是3米，还是4米长，它都有一定长度，都是可以度量的。所以画它的时候要在两端点上点。ffi：（指着画的线段）这样的线，我们称作线段，这两个点就是这条线段的端点。思考交流：①线段有几个端点？②线段能不能向两端无限延伸？小结（板书）：（1）线段有两个端点；（2）线段不能向两端无限延仲；（3）可以度量。（改）师：翻到数学P16,第一幅图的场景你见到过吗？是什么？生：见过，是人行道，斑马线。师：対，为了行人保障过马路的安全，有斑马线的时像，我们定要走的斑9线。那斑马线是什么形状的？牛：氏方形c师

4、：既然是长方形，那我们可以度量出它四条边的长度吗？估计下它每一条边人概有多长？心：长大约白3米，宽1米。师：能不能训•条线来农示它其屮•条边的长？在练习本上画-训。（强调尺了）师：不管是3米，还是4米氏，它都有一定氏度，都是可以度量的。所以画它的时候耍在两端点上点。（示范画）师：（指右:画的线段）这样的线，我们称作线段，这两个点就是这条线段的端点。思考交流:①线段有几个端点？②线段能不能向两端无限延伸？③如何度廣线段的长度呢？（用r［尺的o刻度对齐其屮•个端点，另•个端点所对应的刻度就是这条线断的长。）小结（板

5、巧）：（1）线段有两个端点；（2）线段不能向两端无限延仲；（3）可以度量。2、认识射线师：老师今犬带來了一个手电筒。手电筒对我们的照明很有用（打开手电筒，并指向门口）。仔细观察，灯泡所发出的光线在空旷的地方是怎样的？生：向一个方向无限延伸师：想一想，灯泡可以用什么来表示？发出的光可以用什么来表示呢？牛：我用一个点表示灯泡，再用一条线表示射出的线。（师演示画）师：和线段相比较，这条射线有什么特征？生：射线只有一个端点，可以向一个方向无限延伸。师：像这样，只有一个端点，从端点开始向一个方向无限延伸的线，我们称作射线

6、。（板书：射线）（改）小结：射线的•个端点，表示射线的•端是冇尽头的，这种线町以朝右」个方向越射越远，也就是说,可以向•端无限延伸（板书:向…端无限延伸）3、认识直线打开I5P16,看第三幅图。图中画的是铁轨,铁轨很长很长，向两边无限延伸,仿佛没有尽头。师：我们用一条线來表示它（示范画）。这种线，我们把它叫做垃线。提问：①直线有没有端点？②直线可以向两个方向怎么样？小结（板书）：（1）直线没有端点；（2）直线向两个方向无限延伸；（3）不可度量（改）打开书P16,看第—幅图。图屮画的是铁轨，铁轨很长很长，向两边无

7、限延伸，仿佛没冇尽头。师：像铁轨这样，向两边无限延伸，无边无际，改用什么线來衣示呢？自C尝试画•画。师：画出来的线有没有端点？能不能测呈出它的长度？牛：没有端点，这条线无边无际，不能度量。师：（示范画）像这种没有端点，向两个方向无限延仲的线，我们称作肖线。（板书）4、线段、射线、直线的区别比较。①齐读。边读边思考，这三种线有哪些共同点和不同点?②牛汇报。③师总结：共同点：都是直的。不同点：端点个数不同，延长情况不同，只有线段可以度量。（改）（1）生汇报-••种线的共同点和不同点时，多让儿个V生说说。心闭着眼睛，

8、师描述三种线的特征。（经历说•说，写•写，读•读，想•想的过程。）（2）、猜谜语师：听说人家学习了线的知识，机灵狗想出儿个谜语考考人家。有始有终是什么段？冇始无终是什么线？无始无终是什么线？5、举牛活中的例子。你在牛活中见到过三种线的哪一种？（1）这是一扇门，找找上而有什么线？门上的线，都是线段。（书木、黑板等）（2）•架竖琴，你能从I•.而找到什么线？（3）•束射灯光：这是什么线？它