古典名著单元设计

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1、一、单元内容分析一各课基本内容《智取生辰纲》围绕“生辰纲”的得失，展开一场斗智斗谋的争夺战，表现出英雄们的智慧才略。全文突出一个“智”字。《范进中举》写的是范进意外中举，喜极牛悲的故事，讽刺当时势态炎凉、趋炎附势的社会。（二）单元教学要求教学课文时，要善于抓住重点、难点引导学生阅读课文，从分析人物入手，随情节展开，感悟语言意蕴，把握主题意义。（三）综合性学习内容：以“金钱，共同面对的话题”开展活动，培养学牛正确的金钱观。形式：联系现实通过讨论、交流表达自己对金钱问题的看法。目标：品味语言，提高表达能力，正确感悟人牛。二、单元教学

2、目标：1、知识与能力：学习个性化语言，领会阅读古代白话小说要领。2、过程与方法：通人物言行、情节和环境分析，感受作者表现主题的社会意义。3、情感态度价值观：阅读小说丰富人生的体验，获取审美的享受。三、单元导入在中国古代文学画廊中，小说无疑是一颗璀璨的的明珠，闪耀着经久不衰的光芒，白话经典更是令人百嚼不厌的瑰宝。木单元中，让我们一起走进跌宕起伏的经典故事，结识足智多谋的吴用、恃才放旷的杨修、醉心科举的范进、聪颖好学的香菱。品味经典，涤荡心灵，打造我们自己的书香人生。四、学法指导(-)了解故事情节。了解故事情节的来龙去脉及人物活动的

3、大背景。(-)把握内容要点。认真阅读课文，把握内容要点，深入领会作者的意图。(三)独立自主探究问题。学会独立自主地探究问题，学习运用点评的方式，精当地表述自己的观点。五、单元课时安排《智取生辰纲》3课时《范进中举》3课时综合性学习1课时《智取生辰纲》学用评一致性教学设计【目标确立的依据】1.相关课程标准陈述《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品屮感人的情景和形彖,能说出自己的体验。”因此教师的主要

4、任务是灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生圉绕有价值的问题深入探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人。2.学情分析九年级学生在初一初二已接触过小说，对小说有了一定的阅读能力，同时部分同学已接触过关于水浒的影视作品和文学作品，因此通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背最的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形彖的性格特征，对小说主题也会有一个较好的把握。对古典文学名著积累不足是学习本课的一大障碍，加之文章采用古白话并夹杂方言，篇幅较长，情节较复杂，对学生理解文章提出了较高的要求。3.教材分析《智取生辰

5、纲》是人教版九年级上册第五单元第一课。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用

6、计之妙，读来引人入胜。【教学目标】1•联系《水浒》中有关杨志的其他章节揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品意义。2•引导学生走进古典文学天地，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中吸取营养，提高文学修养和审美能力。【教学重难点】1.联系《水浒》中有关杨志的其他章节揣摩人物心理，分析人物形象。2.理解作品主题。【评价任务】针对目标1：阅读相关章回，了解杨志颇具传奇色彩的人牛经历，揣摩人物心理，全面分析杨志的性格特点及性格成因。讲《水浒》中和杨志有类似经历的人物故事，联系相关人物，探寻作品主题。针对目标2：拓展阅读杨志、林冲等人物的

7、故事，吸引学生阅读古典文学作品的兴趣。尝试为智取生辰纲续写一个结局，提升文学素养和写作能力。【教学活动设计】一、导入导入语：有人说杨志败在最终妥协同意军汉们买酒。其实这和他的人牛理想有很大关系，他“指望把一身本事，博个封妻荫子，也为祖宗争口气”，今天我们来一起了解下杨志颇具传奇色彩的人牛经历。二、展示目标1•联系《水浒》中有关杨志的其他章节揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品意义。2•引导学生走进古典文学天地，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中吸取营养，提高文学修养和审美能力。三、揣摩人物心理，分析人物形象资料链接：杨志失花

8、石纲丢官；汴京城杨志卖刀；杨志杀牛二被充军；杨志比武获重用；杨志押送金银担（生辰纲）；落草二龙山宝珠寺。自学指导：阅读相关章回，全面了解杨志的性格特点及性格成因。自学检测：（一）勾画体现杨志性格的句子并做好批注。（二）与小组内同学交流杨志的性格特点及成因。四、联