高职院校“双师型”队伍建设的现状分析与对策思考

《高职院校“双师型”队伍建设的现状分析与对策思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职院校“双师型”队伍建设的现状分析与对策思考高职教育办学目标定位于培养面向生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才，也更多地偏重于实践性教学。“双师型"教师是高等职业教育师资队伍建设的特色和重点，加强“双师型"教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。一、高职教育“双师型,，教师的历史沿革高职教育“双师型''教师队伍建设从时间上来分析，大致经历了3个阶段：被动适应阶段，从20世纪80年代初至90年代初。探索发展阶段（20世纪90年代屮后期），2002年5月，教育部办公厅下发的《关于加强高等职业（高专）院校师资队伍建设的意见》中指出:“各高职（高专）院校一方面要通过支持教师参与产学

2、研结合、专业实践能力培训等措施，提高现有教师队伍的'双师'素质；另一方面,要重视从企事业单位引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍，以不断提高师资队伍的整体素质。"二、当前高职院校“双师型"队伍现状及存在的主要问题近几年，我国高职院校师资队伍建设主要存在以下几方面的问题：1.教师数量相对不足，学生与教师比例偏高，例如：高等教育科学规划重点研究课题2009年对北京市高职院校“双师型"教师队伍现状抽样调查：“双师型''教师占专任教师的比例平均为44.70%,距教育部评估指标体系50%的合格水平存在一些距离，距70%优秀水平就存在比较大的距离。2•“双师型教

3、师的结构不合理，理论型教师偏多，真正的“双师型"教师偏少。在教育部《高职高专教育人才培养丁作评价方案》中,要求“双师索质教师的比例达到专业教师的70%雹但现有的高职院校严重缺乏培养应用型技术人才的高技术素质教师。据对浙江省的调查统计，高职院校教师队伍中具备高技术素质的''双师型"教师占的比例不足15%,而西方发达国家的这一比例一般为50%以上。3•兼职教师队伍不够稳定，专职教师偏多，兼职教师偏少，没有达到1:1的比例。师资队伍建设制度不健全，考核激励机制缺失。整体薪酬水平偏低，难以吸引和留住高素质的“双师型"人才。4•缺乏教育理论背景，教师的教育教学技能不足。由于我国职教师资的培养起步较迟

4、，同时高职院校的教师来自非师范类毕业的占有较大比例，在高职院校中，具有较好的教育理论背景的教师比例只占25%左右。5•资格标准不明确。由于对“双师型"教师概念界定的不统一、内涵把握的不同，在实际操作过程中，教育主管部门、职业院校和研究学者制定或提出的标准都不尽相同。三、强化高职院校师资队伍建设的对策思考1・统一“双师型"教师的概念内涵，制定明确的资格标准。笔者认为，“双师型”教师就是集普通教师素质和各种技师素质于一体的教师，既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的新型教师。下表1是普通技师与双师的内涵比较。表1普通技师与“双师型”教师的内涵比较普通技师“双师型”教师具备专业知识具备专业知识

5、，并具备通过一定方式将专业知识传授给学生的能力掌握专业技术掌握专业技术，并能分析再现给学生，指导学生进行技术操作，及对学生操作情况进行恰当的评价和提岀改进意见会使用设备、工具会使用设备，并教会学生了解设备的性能、特点、使用方法，教会学生独立使用设备会制造产品会制造产品，并能进行产品制造教学，指导学生制造产品有良好的职业道徳有良好的职业道德并能培养学生良好的职业道德能进行产品创新能进行产品创新并能指导学生进行产品创新具备组织学生进行行业分析，预测产品发展趋势，并对学生进行相应的教育以适应这种趋势的需求2•完善培训体系，优化教师的个体素质，制定科学合理的培养培训制度，使高职院校现有的教师向“双

6、师型”教师发展转变。首先，安排专业教师到企业、科研单位进行专业实践。其次，通过加强实践教学环节提高教师的专业实践技能，专业教师要积极承担实践教学任务，在指导课程设计、毕业设计和实训教学中，尽量结合实际，真题真做。在建设专业教室（实训中心）、教学工厂过程中提高教师的专业实践能力和技术开发能力。第三，有计划地派遣中青年骨干专业教师赴国外同类院校学习或研修，加强职业道徳教育。3•鼓励教师参加国家的有关职业资格的培训考试。组织教师参加国家的有关职业资格、专业技能等级和专业技术职务资格的培训考试。4.深化校企合作，丰富专任教师的企业实践经历，是“双师型”教师培养的有效途径。一是建立职业教育教师到企业

7、实践制度，专业教师每两年耍有至少两个月到企业或生产服务一线实践，坚持新任教师深入企业社会一线顶岗实践制度；二是鼓励教师面向企业，面向生产，直接参与技术开发、技术转化与技术改造。5•充分利用社会资源，要从生产、科研第一线引进高素质的专业人员兼职专业教师队伍。加强对兼职教师职业教育学和教学方法的业务培训，提高教育教学业务的规范化水平和质量，逐步建立起一支专业结构与学校专业设置相适应、数量合理、业务能力强、相对稳定的兼职教师队