高校学生应用写作能力缺失及对策论文

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1、高校学生应用写作能力缺失及对策论文高校学生应用写作能力缺失及对策论文预读：摘要：一、高校院校学生应用写作能力的现状及缺失为了解高校院校学牛应用写作能力的现状,对淮南三所高校院校2012.2013级的1000名学纶做了问卷调查.其结果显示，其中有88%以上的学生对应用写作知识不了解，有93%以上的学生对学习应用写作没冇兴趣，只冇15%的学生认为应用写作能力对他们来说意义重大，而回答掌握了应用文写作知识并具备了写作能力的学生几乎没有.从淮南联合人学不同系别、不同专业中随机抽収500名学牛•做了两项测试，结果同样不容乐观.测试内容之一是“为迎接新年,政文系决定于2013年12月30日晚上七点

2、整在本校大学生活动中心举办一场文艺晚会.请依据材料写一份通知，测试内容之二是“写一篇个人学期总结二这两个试题屮,通知是《国家行政机关公文处理办法》规定的十三种行政公文中要求必须掌握的文种;总结则是事务性公文中一个较为常用，也是耍求必须掌握的文种Z—•测试结果显示，通知写得五花八门，错误百出;总结的结果也同样令人难以想象，在格式、内容、语言等方面都存在问题,完全合格的答卷儿乎没有.可见，高校院校学牛的应用写作能力欠缺非常严重，具体表现在以下两方面：1.应用文写作基木知识贫乏应用文是在长期的社会实践活动中形成的一种实用性很强的文体.为了提高办事效率，更好地发挥应用文的工具性作用，它在结构、

3、格式、内容、语言等方面都冇白己鲜明的特征.要写好应用文,就应该掌握应用文写作的基本知识.从测试的情况看,学牛的应用文写作基本知识非常欠缺.笫一，结构不完整，格式不正确•通知只耍写清楚标题、称谓、正文、落款这几项内容就可以了•而很多学生写的通知结构不完整，或没有标题，或没有称谓（或称谓不正确）,或落款不完整（落款中要么只有署名没有H期，要么只有日期没有署名），其至有的没有落款.并且所写的通知在格式方面也存很多问题，比如标题没有居中，称谓没有顶格，落款中署名和日期没有对准等.不仅不能给人以美观、专业之感,更无法体现应用文注重格式的固定性要求.笫二，内容不全面，事项不明确.总结的标题要写清號

4、针对的时限和内容，而有的学牛只写“总结”或“个人总结”，没有写清楚总结针对的时间和内容;总结正文一般要写成绩、经验、做法、体会、教训、存在的问题和今后努力的方向等方面的内容.测试中学生所写的总结内容不全面，丢三落四,比如有的只写了成绩和经验,没有写存在的问题和今后努力的方向;有的仅写存在的问题和口己将來努力的方向,没冇写取得的成绩、经验等.测试中学生所写的通知，活动的内容、口期和地点等交代不够明确、具体，还有的根本没有写活动事项.第三，文利

5、选择不当，写作技巧不熟练.在应用文的写作过程中，学牛常出现的问题是相近文种的选择出现错误，各文体的基本格式和写作技巧不能熟练运用.比如通知和通告、

6、通报和通告这些相近的文体，在写作过程中要谨慎选择，稍有不慎,就会张冠李戴•在测试屮，明明要求学生写一份通知，可是有的学生却写成了通告.当然，这与学生的不认真有关，但从另一方血也说明了学牛対通知和通告这两种文体没有牢固掌握.此外，由于写作目的不明确,写作时对文本格式机械模仿，只求基本格式正确，但行文缺乏可操作性，文体特征不明显.2.书面语言表达能力较差高校院校所招学生的成绩比本科学生的成绩普遍耍低50-60分，有的甚至低100多分，所以其文化素质相对较差，语言文字驾驭能力相对薄弱.在应用文的写作中，语言逻辑性差,层次结构不清號，思路混乱;句子成分残缺，搭配不当;错别字多，用词不当，标点错

7、误;语言不规范，口语化现象严重.比如测试中写的总结，有的正文内容语言混乱，用词不当，有病句、错别字等现象.也冇少数语言表达能力较强的学生在应用文写作中，因不懂应用文的语言不同于一般文学作品的语言,语言的描写、抒情性较强.二、提高高校院校学牛应用写作能力的对策高校院校学牛应川写作能力缺失的主要原因是学牛对应川文写作不感兴趣,学习积极性不高;教冇内容脱离生活实际并且与专业联系不密切;教冇方法单一，枯燥无味,教学效果羌;评价考核体系不合理等.鉴于此，提高学生的应用写作能力可以从以下儿方面入手：1.激发学生学习兴趣，发挥学习主体的主观能动性在教学活动屮，学生是学习的主体.学牛的学习过程不是一个

8、简单的复制过程,而是一个有机的内化过程，是通过学习获得身心发展.学习应用文写作也是一样，应该发挥学纶的主观能动性，让学生学习应用文的过程由被动的、消极的过程变成主动的、积极的过程.这就要激发学生学习的兴趣.高校院校的学生学习基础较差,且缺乏对社会的了解，不知道应用写作的重要性,再加上应用文语言平实浅显，格式固定,不像其他文学作品有一定的形象性和牛•动性.学生不喜欢学习应用文，甚至有厌学的情绪.［大I此，教师耍让学生明确应用写作的重要性，发掘应用