高校德育环境现状及存在的问题及对策

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1、高校德育环境现状及存在的问题及对策摘要：随着社会的发展，人们主张人是在社会化过程屮通过对自然、社会的认识和改造而不断发展、完善自我的。关键词：德育环境；现状；对策人的社会化理论，强调以人本为中心•提侣教育回归社会生活、要关注入本性的发展的牛活教育思想也逐渐涌现和发展。这些思想的发展为德育社会化提供了理论依据，为高校改革和创新思想政治理论课教学方法提供了有意义的借鉴。德育社会化语境中的“社会化”，泛指学生个体经历的一切社会生活形式，包括社会、学校和家庭的教育，人的德育行为的引导不仅仅局限于学校和社会，家庭的影响也日渐突出。其涵盖了人的日常饮食、起居、学习或工作等方面的情况。徳育社会化就是

2、要使徳育恢复其人性化的木来面貌，使徳育回归到人们的行为中去，这样才能够使社会生活与德育的引导性相统一，从而不会把学生德育仅仅局限在课本和理论上，而是树立“大德育”的观念，重视家庭、学校和社会诸因素对个体品德的影响。特定社会总是希望把大学生培养成为符合其主导价值观、能实现其道徳日标的新一代公民。因此，徳育社会化是大学生社会化的核心。所谓大学生德育社会化是指大学生个人逐渐接受被现存的道德体系所肯定和实现的道德信念和规范，形成特定的道德态度和道德行为的过程，其包括三个层面的基本内涵:一、在德育认知层面上，学习并构建德育理论框架德育认知是德育主体对德育现象、德育理论的认识和理解，是个体德育心理

3、的基础。大学生个人通过学习、思考和实践,了解当前社会的德育现象、徳育体系及其发展变化的规律，从而构建自己的心理认知结构，提高其认识能力与参与意识。二、在德育心理层面上，养成德育情感和价值取向并形成德育态度德育情感是德育主体在德育生活中対德育体系、德育活动、德育事件及德育个体等方面所产牛的内心体验及感受；“德育态度是在德育主体认知和情感发生的基础上表现的相对稳定的心理反应倾向，体现为从肯定到否定、从赞成到反对的一系列状况，它集中反映了德育个体对德育系统的心理认同程度，是德育社会化强弱的重要指标。”在认识的基础上形成的德育观点、德育立场、德育价值标准及德育心理等具有潜在的、隐性的特点，是极

4、为重要的导向性因素，决定着大学生个体的价值取向和德育行为的选择。三、在德育实践层面上，培养和形成参与德育生活的行为习惯德育实践是公民通过多种合法方式参与德育生活并影响德育休系的构建、运行方式和规则的行为，是基于德育理论认知上的实践行为。实现大学牛个体积极有效的德育实践行为是德育社会化的最重要的目标之一。参与徳育实践是大学生道徳社会化的重要内容，通过徳育社会化，使大学生承担社会责任，改造社会的同时改造自身，从而实现大学生德育上的知、情、意、行的有机统一。在当代大学生德育工作中，着重使用说服教育法，忽视其他德育方法的使用。何谓说服教育法呢？说服教育法是以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，通

5、过摆事实、讲道理、树典型等方式，来影响学生的思想意识,使学生心悦诚服地弄懂道理，培养学生辨别是非善恶的能力，提高思想认识的一种方法。情感陶冶教育是把学生情感的培养过程理解为如同把金属投入炉中熔冶的过程，以塑造学生的良好性格、坚定学生的信仰为目标。它不同于对学生进行系统理论观点教育时间比较集中的特点，而是要充分利用环境、活动、言传身教的条件，寓理于情，反复进行，在校长的时间内逐渐对学生进行熏陶。运用情感机理，以情调动当代大学生的积极性和主观能动性。由于大学生有着丰富、复杂而又强烈的情感世界,热情奔放，容易激动，高校德育工作者要用真实的情感去帮助和激发他们的情感世界。关心他们的学习和生活，

6、为他们排忧解难，以诚心相待，引起感情共鸣，使他们能够克服学习和牛活屮的各种闲难，积极投身到实现自我价值的各项活动中去，努力成为社会主义建设的有用人才。当代大学生德育工作中，注重德育理论的灌输，而忽视了大学生的德育实践的体验，这种做法不利于德育工作的顺利开展。德育方法只重视灌输，长期以来，由于在指导思想和教育内容、教育职责上存在着问题，致使人们断章取义地理解列宁的“马克思主义不会自动进入人们的头脑•它需要灌输”这一名言,想当然地认为对学生进行徳育教育的方法只有灌输。而且因为学生人数众多、课时少并且安排不尽合理等原因，导致灌输方法演变为脱离实际和学生身心特点的“填鸭式”教学方法，以至于越來

7、越多地遭到学生的不满和抵制，显然这种灌输方法是不能搞好大学生德育教育的。因为社会实践是培养高校大学生优秀思想品德的有效教育方法。对大学生的德育教育而言，躬行实践是最重要的途径。即通过参加公益劳动、社会调查、社会考察、社会服务、勤工俭学、军事训练等各种社会实践,使学生对理论知识有更深刻的体验和理解，使之真正转化为他们的认识和信念，使他们在实际活动中树立正确的世界观、人生观和价值观。这是因为德育不同于一般的纯知识教育，它要遵循“知、情、信、意、行”