高等院校中多媒体教学存在问题及对策

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1、高等院校中多媒体教学存在问题及对策［摘要］使用多媒体教学是为了更好地实现教学目的，提高教学质量。而目前高校多媒体教学存在不少问题：教学课件设计不合理，运用多媒体进行教学内容过多，教学速度与学生思维节奏不合拍，缺乏师生之间的情感交流与沟通，而这些直接影响了教学效果。本文笔者就如何正确使用多媒体教学提出一些对策：首先，教师应该制作出优秀课件，充分发挥多媒体技术的优势，突出教学重点与难点，突出多媒体教学的精华所在；其次，运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地；最后，教师要善于借鉴和挖掘传统教学的优势，把传统教学与多媒体教学手段相结合，

2、提高整体教学水平。［关键词］高校；多媒体教学；问题；对策［中图分类号1R-3［文献标识码］B［文章编号11673-7210(2008)08(b)-097-02随着数字化时代的来临，多媒体技术以其生动、直观等无可比拟的优势进入教育领域，成为现代教育最有效的方法之一，已发挥出越来越大的作用，成为高校教学中一种主要的教学方式，但是它在应用中暴露出不少问题，导致多媒体教学效果不尽人意，亟待改进。为了更好地发挥多媒体教学的优势，充分发挥学生的主动性、创造性，提高学生的教学参与意识，提高教学质量，需对多媒体教学存在的问题找出对策，以便真正发挥多媒体教学的优势，提高课堂

3、教学效果。1教学课件设计不合理使用多媒体教学是为了更好地实现教学目的，提高教学质量。而有些教师认为只要用了多媒体设备，制作的课件能简单地进行媒体替换，就达到了提高教学质量的效果，甚至误认为只要减轻教师的工作负荷就实现了目标，所以制作的课件仅仅是把教科书上的内容通过多媒体手段再现出来，既无声音、图像和动画，也无最新信息的补充，教学的重点、难点不突出。有些课件在颜色和结构方面处理不恰当，色彩搭配不协调，重点内容不突出，重要的文字颜色和背景对比不强烈，影响教学效果。还有一些课件，在很小的画面中包含了大量的内容，内容的安排也没有经过精心组织，使画面看上去很凌乱，甚

4、至重要的文字都看不清楚，也极大地影响了教学效果［1］。另外，在动画的使用上没有把握好分寸。为强调重点，重要内容可以制作成动画，但不必太夸张，与教学内容无关的动画坚决去除，否则，只会喧宾夺主、本末倒置。只有在色彩和布局方面达到协调统一，才能突出教学重点，提高课堂效率。2运用多媒体进行教学，内容过多由于多媒体教学信息量大，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视了与学生思维节奏的合拍，造成学生目不暇接，既没有时间完全读懂，也没有时间进行分析、整合，进而储存。学生在这种快速的教学中，思维跟不上教师的讲解或信息呈现的速度，无法完整地做笔记，则会影响其对所学知识的复习

5、和巩固。在多媒体教学的过程中，教师板书、课堂提问和启发式教学方法也相应地减少。而有些学生或忙于抄写笔记，或被华丽的色彩和变化多端的画面吸引而忽略了教师的讲解，从而无法跟上老师的思路，造成学生对所学知识的理解不深刻，不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。同时由于多媒体教学环境光线较暗，学生上课时易产生疲劳感［2］。这样，教学内容对有些学生来说大多成了过眼烟云，课堂这个宝贵的学习机会没有好好抓住，而把任务留在了课后。3缺乏师生之间的情感交流与沟通受传统教学理论的影响，有些教师只围绕“教”做文章，而忽视了学生的“学”。上课时只顾用事先设计

6、好的课件，单方面地一味播放、讲解，而无暇顾及学生听课时的表情反应，结果使多媒体教学成了讲稿演示。教师的主导性和学生的主体性都得不到很好地发挥，有些教学课件干脆就是“电子课本”型读物。学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好地交流，无法进行教学互动，也就无法发挥学生的主动性、创造性。另外，在多媒体教学中还存在一个很普遍的现象，即教师把所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上，然后坐在话筒前开始上课，整个教学过程中始终保持着这种“在会议上作报告”的形式，教师的主导性不能够得到充分的发挥。教师与学生的情感交流也受到了限制，缺乏课堂实际教学中师生双边活动所带

7、来的及时性、互动性的特点，较为死板，无法调动学生的主动性及参与的意识［3］。这样形式的多媒体教学的效果如何，是可想而知的。4解决方法那么，如何正确使用多媒体教学呢？首先，应该鼓励教师制作出优秀课件。根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，使之有助于突出教学重点和难点，突出多媒体教学的精华所在。由于课件制作困难，花时间多，教师水平不同，所以最好以一个学科为一个制作单位合力打造优秀课件，并积极与其他高校相关科系资源共享。其次，运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。从我国长期以来形成的教学模式来看，比较理想的一种教学方法是

8、在授课过程中，教师在讲课时，间断放映多媒体来不断强化所讲授的基础理