利用思想品德课堂培养学生创新能力

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1、利用思想品德课堂培养学生创新能力莘县樱桃园镇中心初中刘福节二十一世纪是知识经济的时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。随着课程改革的全面展开，培养学牛的创新意识和创新能力已成为素质教育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新性人才作为主旨。在长期的执教过程中，每接一个新班级，我都有同感，学生们普遍对思想品德课兴趣不大，认为思想品德课就是的、空洞的说教，有些学牛•甚至说，学思想品德课一点用也没有还不如不学。经过反复的思考和实践，我发现利用语文教学中的听、说、读、写能里的训练，有效地运用到思品课堂上，不仅能让学生听得津津有味，而且也容易掌握

2、所学的知识，对培养学生的创新能力也有一定的帮助，也体现了新课标所要求的学科之间的相互渗透。首先，我谈谈关于“听”和“说”的问题。我觉得课堂上，学生不应该只是单纯地听老师讲教材中的课论知识，还应该听一听教材外的东西，比如，与教材有关的道徳故事，国内外热点问题，相关的歌曲、诗词歌赋等，这些东西既可以是老师搜集整理的，也可以是学生收集整理的，拿到课堂上说一说、听一听，再用课本上的知识分析分析，既能激发学生学习的热情，又能提高学生分析、解决问题的能力，遇到考卷上的材料分析题，也能很轻松的完成。比如，在讲《不忘父母养育恩》这一课时，我就充分调动了“听

3、、说”的功能。课前,我让学生收集自古至今父母重视对子女的教育的事例，因为这些事例语文课堂上已学过很多，比如《孟母三迁》、《曾子杀彘》等，让他们背诵孟郊的《游子吟》，让他们讲述那些在危难来临时舍身救助子女的父母的故事。通过这些知识，学生切实感受到父母对自己的含辛茹苦的教育和保护，理解了父母的爱是世界上最伟大、最无私的爱，他们发自内心的愿用自己的实际行动回报父母，从而很自然的完成了这一课的情感、态度、价值观这一目标，比单纯的一个一个的讲问题,效果好得多。语文课非常注重有感情的朗读课文，通过朗读，使学生在理解课文的同时受到感染和熏陶，能够使抽象的

4、文字符号折射出丰富的感情光芒。于是，在思想品德课堂上，我也不失时机的找一部分朗读能力较强的学生有感情地朗读一段或儿段文字，有时让他们集体朗读，既调节了相对沉闷的课堂气氛，也能增加学生学习思想品德的兴趣。比如，在讲《家，温馨的港湾》这一课时，我就让学生们共同朗读文中的诗歌《可爱的家》，让学生们在集体朗读诗歌的同时，感受家的温馨、可爱，同时对家充满了眷恋、热爱与珍惜之情。特别是目前，有些学生因为父母常年在外打工，与父母共享温馨的机会不多，时间上、空间上的隔离使他们对父母产生了误解，对家的认识比较浅薄，觉得自己的家没有那么温馨、可爱。通过有感情的

5、朗读，我又适时的讲解，学牛们不再把《家，温馨的港湾》这一标题看成几个简简单单的汉字，而是开始喜欢这一课的内容。再者，语文教学中的阅读训练，无疑对思想品德教学起了至关重要的作用，经过长期的训练，学生能很轻松的把握材料的主要内容。于是，我就利用语文材料题中的找寻中心句、抓关键词、提炼主旨等方法巧妙的运用到思想品德教学中，对指导学生做好材料分析题起到了很大的帮助。语文教学特别重视学&的写作训练，可是学纶因为课余时间利用的不太充分，往往缺少写作的素材，而我们思想品德教材中的每一框题、每一目题的内容都是内容翔实、结构严谨的议论文，其中的各方面的人物事

6、例、当今的焦点、热点问题，为学生的写作提供了大量的素材。于是，在执教思想品德的过程中，我对学生进行适当的引导，交给他们怎样把思想品德教材的知识巧妙的运用到语文写作上，这样，不仅提高了他们的写作能力，也能计他们乐学、愿学思想品德，不再觉得学这一科没有用。语文是基础学科，作为一名教师，有责任和义务把这一基础学科的作用充分的发挥出来，更应该紧跟时代的步伐，随时调整自己的教法，以适应学生发展的需求。教育家苏霍姆林斯基曾说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激发学生对自己课堂感兴趣、确立自己课程吸引力的教师。”实践证明：把语文教学中的某些方法引入

7、到思想品德课堂，有利于活跃课堂气氛，有利于激发学生的思维，培养他们的创新意识和能力，使师牛在和谐融洽的气氛中共同探究知识的奥秘。