反思、随笔_王泽莉

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1、-《翻越远方的大山》教学反思2013年3月课文选自刘翔自传《我是刘翔》，以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜跨栏土阿兰?约翰逊的经过。刘翔是家喻户晓的名人，学生本身对他就有兴趣，这篇课文叙事性也强，对孩子本身就有吸引力。兴趣是最好的老师。在导入课题环节，我就创设了情境，引导学生入题。细读课文，两条线索十分清晰。第一条是时间线索，第二条是心理线索。时间线索书中有明确的表述:“很早”“刚练跨栏那会儿”“2001年“2002年”“2003年”“2004年5月8日”,这条线学生寻找起来非常简单。但第二条线是需要老师引导的：很早知道对方的大名、刚练跨栏时觉得到山脚下都遥不

2、可及、后来在遗憾中一步步接近、站在大山脚下、最终翻阅远方的大山。我在黑板上画一座大山，让学生根据刘翔梦想…步步的实现，让学半填出刘翔离大山越来越近，宜至登山的位置。在这一系列过程中，究竟能看到一个怎样的刘翔？学生要感悟一种怎样的精神？我提炼的结果是：勇于挑战、执着追求、不断超越。“勇于挑战”是前提，而且是跟高手挑战，其实就是给自己制定一个较高的苻斗冃标；“执着追求”是关键，有了冃标还必须要由付出，在前进途中一定少不了艰辛与困难，只有持之以恒的毅力才可以不断向目标迈进；“不断超越”也很重要，如果翻阅一座大山就停下攀登的脚步，那将如逆水行舟，阿兰?约翰逊只是刘翔运动生涯中要翻越的无数“大山”中

3、的一座，只有不断给自己设定新的目标，不断挑战、超越自我，才能有继续前进的可能。我想，这个自传入选教材一定跟他对学生的教育意义有关，但我备课时提醒自己，这是语文课。于是，我重点关注这几个方面：1.关注重点词句。对一些关键词，引导学生联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在课文屮表情达意的作用。2•关注信息提炼。对文中表示吋间顺序的词语、表达刘翔内心活动的句子，引导学生从大篇幅文字里筛选最有价值的信息。在了解信息的基础上学会概括文章内容，发现写作顺序。3.关注读中感悟。4•关注课文的朗读。引导学生在朗读中品味语言，体会作者的情感，使用恰当的语调等。但由于学生预习不充分，在检查预习情况时，学生大

4、都读得不理想，其中还有几个同学读得太生疏，总是出现错别字，不是多了就是少了，不是读错了就是不认识，还有的把旬子也读破了，根本不要说是读正确流利了。从这点来看，不让学生预习是不行的，预习不充分也是不行的。何况这册书中“培养学生的学习习惯”部分就是指导学生如何预习课文，看来对学生习惯的培养很重要，并且能培养成好习惯还有很长的路要走。三年级第11课《赶海》教学反思2013年4月杜威说“教育即生活”，陶行知说“生活即教育”。语文学习是一种生活状态的体现。在语文教学中，我们应该紧密联系儿童的生活,让课堂与儿童生活紧密相连，让课堂成为教师和学生生活中的的一部分。《赶海》这篇课文记述了“我”童年吋代跟舅

5、舅去赶海的事。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追浪花”、“捉大虾”、“抓螃蟹”、“抓海星”等场景来展开的。因此，在教学中，就要紧紧抓住这个“趣”字，让学生感受到赶海的“趣”，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。当然，在教学时，最好激活学生的生活体验，这样更容易让学生进入到情境中去，更容易让学生体会到文章的“趣”。在教学吋，我主要是从以下几个方面展开：(-)创设情境，激发情趣赶海，对于生活在海边的孩子来说是很熟悉的，但是课前的调查发现班屮大部分同学没去过海边，更别说赶海了。为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣，在课前，我便播放《大海啊，故乡》这首歌。借助优美的歌声创设情境，

6、唤起孩子们对大海的向往和回忆，把他们的情绪带入到文本中去。孩子们的情绪一经调动，把学生引入文本就水到渠成了。(二)感受趣事，体悟趣味我在教学重点段时，紧紧抓住“趣”，放手让学生围绕“趣”字自读课文，引导学生自读自悟追浪花、抓海星、捉螃赞、捏大虾的趣,组织合作学习，引导学生联系生活，回忆赶海的经验，抓重点词句体会有趣情景。《赶海》一课在运用词语方面非常准确、传神，值得细细体会。教学时，我结合图象、声音等，唤起学生的感性认识，体会这些词语运用的精妙，如学习“它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将”这一句时，我先让学生找出文中对大虾的描述，然后让学生初步体会一下大虾的形象。接着，出示图象，让学生

7、将戏台上的武将的形象与大虾作比较，从而让学生体悟到大虾与武将的相似之处。让学生通过观察、比较，领悟到课写出了大虾耀武扬威、威风凛凛的样子，而如此威风的大虾竟一会儿成为“我”的俘虏，是多么有趣呀!学生多种感官参与学习，不但体会了词语，训练了语言，更觉趣在学习中。（三）朗读求趣，展开想象朗读指导时，也要让学生抓住关键字词体会到“趣“字，在教学时，我便抓住一些主要的动作词和语气词去引导学生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，