生命教育课程教学计画

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1、「生命教育」課程教學計畫981381044劉貞宜981381020楊希聰981381075顏靖芳1背景簡介開課學校：台北市立建國高級中學授課教師：劉貞宜、楊希聰、顏靖芳開課年級：高中三年級開課時間：101學年度第一學期2前言生命教育以生命學問為內涵，而生命學問則探究根本的生命課題。試問有哪一門學科比得上引領學生在生命實踐上知行合一來得重要？生命教育即是以「人生三問」為核心要旨所開展的生命覺察、探索與實踐之旅：第一問：人為何而活？---探索生命的意義。第二問：人應如何生活？---理解生命、做人之「道」。第三問：人如何能活出應活出的生命？---統整「知」

2、、「情」、「意」、「行」。3課程目的~生命教育議題分析生命教育的內涵包含人生觀的深化、價值觀的內化、知情意行的人格統整與靈性之發展。生命教育的核心能力涵蓋了生命教育所包含的三個相互關連領域---終極關懷與實踐、倫理思考與反省、人格統整與靈性發展，計有：1.生命教育的意義、目的與內涵。2.哲學與人生。3.宗教與人生。4.生死關懷。5.道德判斷。6.性與婚姻。7.生命倫理與科技倫理。8.生命倫理與靈性發展。4課程目的~社會趨勢議題國內外泯滅人性的罪行不勝枚舉。國內青少年的暴力行為、自我傷害行為和反生命行為，卻有愈來愈嚴重的趨勢。社會功利主義盛行，教育上考

3、試引導教學，偏重理性卻缺少人文關懷；輕忽最根本的生命課題。所以生命教育的推動實在刻不容緩，藉由課程設計及教學協助學生了解生命的意義，學習尊重自己、尊重生命、加強人際關係，進而能珍惜自己的生命、欣賞自己並關懷別人。5課程目的~本校學生特質分析1.自我價值的落差，若沒有好好處理，很容易造成他們對偏差價值的追求；甚至自我放棄，躲藏在網路世界裡面。生命教育可以協助他們思索並健康地創造自我的價值。2.本校學生普遍有「重數理輕人文」的迷思，生命教育的實施，甚至推廣至師長、家長，有助於發展學生多元智慧與潛能之能力。3.本校學生皆為男性，缺乏與同年齡異性相處的經驗。

4、生命教育可以引領學生建構正確的兩性、性別及性愛觀念，進而能於生活中實踐。4.本校學生素質如此優秀，更應該儘早培養他們宏觀的視野、對生命的熱誠、對社會的奉獻等，讓這些未來的菁英或領導份子，能為這個世界多盡點心力、造福社會。6課程概念結構說明生命教育課程環繞著人生三問課題（人為何而活、人應如何生活、人如何能活出應活出的生命）、生命實踐的三內涵（人生觀的深化、價值觀的內化、知情意行的人格統整與靈性之發展）及核心能力三向度（終極關懷與實踐、倫理思考與反省、人格統整與靈性發展），並以高中生命教育課綱中欲培養之八大核心能力作為單元主題，因此共有以下八大單元：生命

5、教育的內涵、哲學與人生、宗教與人生、生死關懷、道德思考與抉擇、性愛與婚姻倫理、生命與科技倫理、人格統整與靈性發展。7課程概念結構圖生命教育核心能力三向度人生三課題生命實踐三內涵人為何而活？人應如何生活？人如何能活出應活出的生命？終極關懷與實踐倫理思考與反省人格統整與靈性發展人生觀的深化價值觀的內化人格統整與靈性發展生命教育的內涵哲學與人生宗教與人生生死關懷道德思考與抉擇生命與科技倫理人格統整與靈性發展性愛與婚姻倫理8課程內容~課程內容與進度本課程以「我爲什麼活著？」、「我該怎麼活著？」、「如何活出該活的生命」等人生三問為出發來進行課程規劃，並以高中生

6、命教育課綱中欲培養之八大核心能力作為單元主題，因此共有八大單元，分別為：生命教育的內涵、哲學與人生、宗教與人生、生死關懷、道德思考與抉擇、性愛與婚姻倫理、生命與科技倫理、人格統整與靈性發展等八單元課程，以下為高三第一學期生命教育課程的教學內容，共計十八週。9課程內容~教學方法1.多媒體教學法：投影片及影片播放展示相關資源，如：未婚懷孕影片，以利學生學習。2.體驗活動：藉陪審團、角色扮演、體驗活動及校外參訪等，以實際操作方式讓學生能有更深的體認。3.問題探討法：先說明需討論問題的情境，以主要議題正反意見分組進行討論。4.分組討論：學生分組而對不同議題進

7、行思考與討論。5.價值澄清法：說明道德判斷兩難的題目，由同學小組討論，應用於道德判斷與科技倫理教學。6.故事引導法：列舉或分享他人的生命故事或新聞，藉以激發學生對生命議題的體認與感動。10課程內容~教學評量1.課堂出席及討論：學生是否積極參與討論，並踴躍發問、分享。2.分組討論度：學生能否在小組中針對不同的議題進行思考、討論、體驗與角色扮演。3.學習單寫作：學生對PPT或影片的觀後心得，是否用心書寫，有無深入的體悟與觀察。11授課單元及內容1生命教育的內涵-活出自己哲學與人生–哲學人生哲學與人生–生命中的失落與超越宗教與人生–我信故我在宗教與人生–神

8、佛的樂章生死關懷–開啟生死之門12授課單元及內容2生死關懷–一了百了？生死關懷–珍惜關懷生命道德思考與抉擇–