关于农村小学高年级作文教学的几点思考

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1、关于农村小学高年级作文教学的几点思考峨山县岔河小学孙琼二O—三年九月十日摘要：新《语文课程标准》中对小学生高年级段的习作提岀了明确的目标要求，但从总体上看，目前小学生作文质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出，我结合自己的教学，谈一谈农村小学高年级作文教学的一些思考。关键词：农村小学作文教学思考新《语文课程标准》中对小学生高年级段的习作提出了明确的目标要求：要“珍视个人的独特感受”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”“鼓励自由表达和有创意的表达”,作文做到内容具体、感情真实。但从总体上看，目

2、前小学生作文质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。在实际教学中，我们发现学生对作文普遍有一种惧怕的心理。主要表现在：一、缺少创作兴趣，写作被动。调查表明，学生学习语文最怕的就是写作文，厌恶作文，而有些教师对学生作文过多的要求、束缚、限制，更增长了其对作文的厌恶情绪。在作文教学中，仿袭旧有的封闭的教学模式，大多侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，习惯于教师讲，学生写，导致学生“举一”有余，“反三”不足，这样不以学生生活为基础来引导的作文教学模式，无异于“闭门造车”。作文成为无源之水，毫无生活气息和儿童情趣，

3、这种状态导致学生产生僵化的思想模式和机械的思维定势，当然谈不上作文的兴趣。二、缺少写作素材，内容空洞。学生大部分时间和课本打交道，生活面狭窄，很多学生更没有课外阅读的习惯，加上年龄偏小，对社会缺乏深入的认识，对生活缺少真切的体验，因而许多学生对周围生活视而不见，听而不闻，缺乏基本的观察、思考、分析能力，也没有形成反省自己、记录自我感受的习惯，学生作文素材缺少来自生活的真实内容，文章必然缺乏生活的真实感受。三、习作叙多感少，缺乏生动。很多高年级学生的习作只能将过程说清楚，让人读起来味如嚼蜡，缺乏生动。学生呆板地将自己所听、所

4、见搬到纸上，呈现出来的完全是死板的片段和场景。这与高年级“内容具体，情感真实”的课程标准要求相距甚远。以上是当前小学高年级作文教学中存在的一些困惑。在这些困惑面前，我们深感忧虑，但作为农村小学的语文老师，我们应审时度势,更新观念、大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。为此，我结合自己这些年来的作文教学，以及吸取其他老师的教学实践精髓，认为以下儿点做法是小学作文教学中行之有效的途径：心生活>培养兴趣O生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件

5、和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。鼓励学生开阔他们的视野，不要局限于小小的学校，把目光放长远，可以把很多你喜欢的，新鲜的事写下来。写不好不要紧，只要动笔就会有收获。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来.因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，写日记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察

6、各种人和事并细心体会个人的感受.久而久之，学生就会在不知不觉中学会写作。“兴趣是最好的老师”。在兴趣的吸引下，进行习作训练就会事半功倍。因此，通过培养小学生习作的兴趣来提高其写作水平，也许会是一个很好的途径。二、善于阅读，积累素材。必须让学生对阅读感兴趣，培养学生坚持写日记的习惯。因为大昴的阅读有益的书籍不仅能使我们获得许多课外知识，还能帮助我们积累写作素材。学生可以在阅读中不断的积累，很多美文中的好词好句学生都可以用在作文中，所以在平时我让学生每个月都看儿篇文章然后写日记，这样学生不仅慢慢的就对文学感兴趣，还对写作有兴趣

7、。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”，的局面就会得到改善。学生的写作水平也会得到一定的提高。三、注重生动，融入情感。情感是文章的生命，文章的灵魂。如果对所写的人物缺乏真切情感，对所写的事物无动于衷，对所描写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情怀，是写不出好文章来的。好文章是有感而发，以情感人的。那么，怎样才能写出扣人心弦的好文章呢？关键是要情动辞发，而不能为文造情，要重视情感的积累与表达。让学生从教材文本中陶冶情

8、怀，在日常生活中培养情感，养成用文字表达情感的习惯，这样才能写就情感充沛，具有真情实感的好作文。以上就是我对高年级作文教学的粗浅见解和做法，提出来与大家共同探讨。我相信只要我们在作文教学中遵循学生的认识规律，培养学生的写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化的教学方法，学生就能喜欢作文，并尽快地投入到写作