在班主任工作中培养学生健康人格陈默

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1、在班主任工作中培养健康人格陈默在以班级授课为主要教育管理形式的学校工作屮，班级是对学生进行人格健康教育的最重要载体。班主任可以面向全体学生，充分发挥其在教育教学工作中的主导作用。采取灵活多样的方式，随时随地渗透性发展人格健康教育。班主任在班级管理工作中应该以塑造全班学生健康人格为核心和宗旨。因为学生只有具备了健康的人格，才能成为一个自我教育能力强的人，从自在的人向自为的人转化，才能有效实现教育教学的目标。班主任应经常思考和反思如何加强学生的人格教育，自身的言行是否有利于学生健康人格的培养，养成塑造学生健康人格的口觉

2、意识和行为习惯。一、班主任要要加强学生的人格教育，首先必须知道现代学生存在那些人格缺陷。我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制的《不安倾向诊断测验》修订出我国《中小学心心理健康诊断测验》。其中把中小学牛人格不良倾向分为四个方向：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、冲动倾向。学习焦虑是指对考试怀有恐惧心理，无法安心学习，过于关心考试分数。这类学生占很大比重。这也是中国传统“考试指挥棒”压力下学生必然的心态，教育改革提倡“减负”，实行素质教育势在必行,必须落到实处。对人焦虑是指过分注重自己的形象，害怕与人交往、退缩。这也是当

3、代学生在网络、游戏机的围城中缺乏人与人之间交往、合作的弊端。教育者应该多鼓励这些对人焦虑的学生多参与文体集体活动，让学生们在团结的集体中学会人与人的交流、沟通。孤独倾向表现为孤独、抑郁、不善与人交往、自我封闭。这类学生产生这种心理的因素有：因家庭父母离异、单亲、父母对自己不关心等等，也有因自身生理缺陷或各方面条件不好而自卑，这就需要教育者以心换心地去让他（她）走出这些阴影，去乐观向上、而对生活。冲动倾向的表现为十分冲动，自制能力较差，多发于一些心理较偏激的学生。这类学生必须引起高度重视。教育者应常用这些冲动行为会造

4、成的恶果去告诫这类学生，让其明白这种行为的惨痛代价是什么，晓之以情，动之以理。二、班主任必须加强自我人格的塑造，这是班主任塑造学生理想人格的前提条件。苏霍姆林斯基说：“我们每一位教师都不是教育思想的抽象体现者，而是活生生的个体，他不仅帮助学生认识世界，而且帮助学生认识自己本身。这里起决定作用的是：学生从我们身上看到是什么样的人。我们对于学生來说，应当成为精神生活极其丰富的榜样，只有在这样的条件下，我们才有道德上的权利来教育学生。”教师只有具备健全的人格，才能在素质教育中培养出社会所希望的合格人材。班主任人格的自我塑

5、造涉及到方方面面，难以一言以蔽之。我看班主任人格自我塑造的关键是要改善对待生活和工作的态度，因为这是学生所能耳濡目染的。三、班主任在健康人格塑造中的作用及对策班主任怎样引导和帮助大学生健康成长，延用过去的训、管、卡、压、不仅不会奏效，反而还会使学生反感，达不到口的。面对社会现状应转换思路，探讨一些更人性化而又富有感化作用的新思路、新对策可能效果更好。(-)早期发现问题，及时妥善处理新纶报到时，新牛的资料档案都会汇总到学校，班主任应在入学时查阅学主的资料档案，掌握新生爱好、家庭状况等基本情况。在入学教育以及平时与学生

6、谈心、聊天时，从学生的自身出发、结合学生的不同特点给予适当的指导，从而拉近班主任与新生的距离。在这期间班主任可以在课余时间积极开展谈心谈话活动，在此过程中，尽量淡化自己教育者的角色，和学生推心置腹，诚恳相待，把学生当成自己的朋友。关注他们的一切，以朋友的姿态出现在他们而前。逐步地了解班上每一名学生的个人性格、兴趣爱好、优缺点等方面的情况,这样就掌握了详实的第一手信息资料，也让学生感受到了老师的关心，iM也们从心里消除对班主任的陌生感。与此同时，班主任还应特别重视贫困学生的思想工作，主动了解他们的具体困难和想法，借助

7、外界力量减轻他们的经济压力，定期联系了解情况。（二）引导学生树立正确的理想和人生观、价值观会有相当一部分学生不知道什么是人生目标，不知自己前进的方向在何处，奋斗的目标是什么，使得学习动力锐减。对此类学生，若不及时引导，他们很快就会失去学习兴趣。这个时候班主任应帮助学生重新思考自己的理想目标，并为之奋斗。从简单的一点的角度出发，问问他们“长大以后想当什么？”，几乎所有学生都有自己想当的角色，那么在日常的接触时，我就会经常的提起他们以后想当的“人物”，并以此来鼓励他们。这样有了目标，就有了行动的指南和动力,就会激起他们

8、生活、学习的热情，从而更快、更好地适应学习生活。班主任应耐心细致地做好学生的思想转化工作，引导学生树立近期奋斗目标和长远的人生理想，确定科学的人生价值取向和抱负水平，并努力朝着确定的方向发展。（三）注重集体主义思想和团队精神的培养刚进学校的学主，几乎是没有集体这一概念的。因此，在学校内对学生进行集体主义思想和团结协作精神的培养是极其重要的。班主任应经常鼓励学