因数中间或末尾有0的乘法教学设计

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1、因数中间或末尾有0的乘法教学设计教学目标：1、使学生掌握因数中间或末尾有o的计算方法，进一步认识o在乘法运算中的特性。2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。对于因数中间有0的计算在三年级C经有所了解；而且学生已能很熟练的掌握。根据我班学生的实际情况，我把重点放在了因数末尾有0的简便运算，使学生体会到末尾有0简便对位的好处。过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。重点是：让学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法。难点是：准确迅速地进行中间或末尾有0的乘法笔算3•培养学生认真计算的良好

2、学习习惯。教具：课件教学过程：一、复习导入；1•口算50x3=40x22=53x30=20x20=400x50=350x2=学生开火车回答。2笔算708x6=790x8=54x278=说一说笔算的方法是什么？3•这节课继续学习笔算乘法板书课题：笔算乘法【设计意图：复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。】二、探究新知A例2：特快列车1小时可行160千米，普通列车1小时可行106千米。它们30小时各行多少千米？。问：说一说这题如何列式？160x30=106x30问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？板

3、书课题；因数中间或末尾有0的乘法怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。学生独立进行计算。请不同算法的学生说一说计算的过程。1）口算：先是口算出16x3=48,再在积的末尾添两个0。2）笔算：展示两种不同的算法：3）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法4）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？5）小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0,就在积的末尾添写几个0。结合实际板书：末尾有0,先算非0,算完再添0；共有几

4、个0就添几个0。【设计意图：使学生通过对比选择，掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的计算方法。】三、练习巩固A1•出示题目：220x40=60x160=360x25=12x580=要求:小组讨论怎样对齐数位，再列竖式计算。2•学生独立计算后，用计算器自行检查。3•指名汇报：投影其答案，用自己的话说一说计算的过程。强调：60x160=,把160放前面省略一步，但在验算时也要用到60放前面；12x580=可调换位置也可不调换位置，同样简便。【设计意图：4道算式囊括了末尾有零的三位数乘两位数的各种类型,让学生先讨论再计算，利于学生巩固新学知识，注意不同题型的对比,通过练

5、习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。】四、探究新知1、出示题目：普通列车每小时可行106千米，出发12小时后需要停站休息，已经行了多少千米？怎样列式？106x12=学生尝试独立计算，后指名汇报算法。2、回到开课初的问题：普通列车30小时可以行走多少千米？列式：106x30=分析算式，既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现,能否克服？激励学生尝试计算。展示学生的不同算法，计算时哪个竖式更简便？学生反馈时讨论:计算106x30时，既然中间的0与3相乘得0,那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？3、小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳【设计意图：增

6、加中间环节106x12=,是因为考虑到106x30=既是末尾有零，又是中间有零，在学习了末尾有0的160x30=的基础上先学习106x12=中间有0的笔算乘法，再过渡到106x30=,降低了对新知识的理解难度，学习中再次运用对比的方法引导学生选择较为简便的方法，树立优化的理念。】三、练习巩固305x50=708x25=30x208=【设计意图：3道算式囊括了中间有零的三位数乘两位数的各种类型，直接让学生计算，从前面的有扶有放到现在的完全放手,相信学主，培养学生独立计算的能力。】四、拓展练习1、书本53页第4题:公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大

7、象吃20天吗？2、书本53页第3题：我国发射的“神舟”四号飞船绕地球一周约用90分钟。一共绕地球108圈，用了多少时间？【设计意图：两道应用题的练习，既强化了本节课的学习重点，又训练了学生的思维，渗^学以致用”的数学精神。】五、课堂总结今天你都学会了什么？有什么收获？【设计意图：小结本课重点，加深印象，强化目标意识。】六、布置作业练习八第2题，用笔算的方法，叙述计算的过程。板书设计：末尾有0、中间有0的乘法笔算末尾有0,先算非0,算完再添0共有几个0就添几个0。末尾有0不漏算。教学反思：由于本节课做好了课前预习，不