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1、初中英语单词教学中的儿点心得作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动來激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教给学生知识的时候，也应该教给学生正确的学习知识的方法。既然学生们普遍觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事，那么教师必须加以适当地引导。可以采用以下方法：1、注意联系，以旧带新学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词
2、与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。例如，我要教学生right这个单词,由于之前学过另一个单词light,因而我可以先把light和right这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来right对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起来,学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把light的第一字母换成r就可以了，因而不用5秒钟就记住了。相似的单词有很多，如boy-toy>there-where,tail-ball等。还有的单词可以变换词尾进行学习，如cap-
3、cat,sit-sixo另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear-hear,son-soon,bus-busyo教师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。2、分音节记较长的单词现在学生所学的单词量多，有些单词还很长，难以记忆,这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。例如，记watermelon这个单词，就可以这样分water-melon；记butterfly这个词，就可以分为butter-fly；记weekend这个词，就可以分为week-end□3、力求'过日不
4、忘""过目不忘”是指记忆一个单词，在音节划分后，根据单词难易程度给出相应长短的儿秒钟准备，即要求背出。女II：bee只给3秒；photo给5秒；quarter给10秒。快速记忆刺激学生的兴趣，让他们挑战自我，提升他们的斗志和信心，并能较快产生成功感。当然，课后他们会忘记一部分，或是全部忘记，但是没有关系，我们有很多机会去巩固。我们的目的是让学生在竞争刺激中感到：记单词——不难，那我们就成功了一大半。以上只是我个人在英语单词教学方面的一些心得体会。其实方法还有很多，无论采用什么方式，我们的目的都是帮助学生攻克英语单词学习
5、中的难关，使他们在爱学、乐学的教学过程当中实现最佳的教学效果。初中英语词汇教学上传：黄丽萍更新时间：2013-1-1510:50:38我以前英语词汇教学中存在的一些问题1.重均衡用力，轻主次分明，英语课程标准对每个单元的单词都作了具体的要求,主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求。但我在教学中,没有依据标准的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一股脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，哪一些要求听、说、读、写,这样无疑给学生的学习增加了难度，加重
6、了学生的负担，还会导致学生产生逆反心理，使学生对掌握词汇失去信心。2•重指责批评，轻表扬鼓励学习是一个循序渐进的过程，需要坚持不懈的努力。今后的词汇教学中，我应从这儿方面进行改进：一、轻均衡用力,重主次分明。我在教学中，应依据标准的要求，对每个单词不同等对待，不“一股脑儿”地传授给学生，明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂,哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，哪一些要求听、说、读、写,这样不会给学生的学习增加难度、加重学生的负担,不会导致学生产生逆反心理，使学生对掌握词汇有信心。二、重视语音，过好语音关语言是有声
7、的。语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。所以，首先要教会学生发音，使学生学会常见字母（组合）的发音，掌握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音。教授单词的读音时，可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。并注重音、形、意结合，努力把握好单词的拼写关，做到眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、意合为一体，才可达到记忆的最大化。三、教给方法，寻找规律，帮助记忆。许多学生记忆英语词汇时采用零星的或片段的记忆方法，他们对新接触的词不会
8、分析和比较，遇到生词要么死记，要么硬背。这种被动的记忆方法不能在头脑中留下清晰、可追忆的印象，经过一段时间后这些词难免在其记忆中模糊、淡化甚至消失。正是这种消极的记忆方法挫伤了学心学习英语的积极性。作为英语教师，要深刻理解这一点,并教给记忆的方法，帮助学生了解新词的构词规律，教给英语单词的词根，较为常见的前缀、后缀，同时对单词进行
