初中写作教学探索点滴郭德三

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1、初中写作教学探索点滴忠和中学郭德三写作教学是语文教学的重要组成部分，有着举足轻重的地位。说到写作教学，让不少语文教师皱起眉头，学生们面对写作也总是愁眉苦脸，不管如何思考也挤不出半个字来。久而久之，写作成了语文教学中的一块“绊脚石”，影响了大家学习语文的热情，渐渐成了语文学习中的“三怕”之一（“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”）。对于写作教学，先贤们已做了许多研究，创造了自己的教育教学理论。本人依据自己在教学实践中，获得的一些初中写作教学的感悟,认为写作教学应不拘形式、灵活多样，激起思想的火花，注重生活元素的积淀，多思精练多析。人们常说“兴趣是最好的老师”，只耍有了兴趣，他们就会积极主动

2、地去探索，去寻找真理，“痛苦”的学习在他们看来也不再是“痛苦”而是“快乐”的。因此，激起学生的写作思想的火花，是语文教师神圣的职责。1、把听说渗入写作练习写作与说话并不是毫不相干的，在平时的语文教学中应注重听说能力的训练。听说是纯粹的口语训练活动，旨在培养学生语言沟通的能力。听说训练可以锻炼学生的口头表达能力，提高学生思维的敏捷度。在作文教学中，从提高学生语文能力的角度出发，我们应将写作与听说训练要齐抓共举，并将听说渗入写作练习中。学生在听说训练中放松了心情，也能感受到写作文的乐趣。2、把鉴赏渗入写作练习写作练习的目标,在于培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，

3、因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。著名教育家叶圣陶在谈作文教学时说：“学生作文有一种相当普遍的毛病一一内容空洞。针对这种情况，教师可以在命题之后，写些题解，，给学生一点启发，或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”在写作练习时，采用“经典导读自我品味名师导航自我创造”的形式。在经典的引领下，开拓了学生自我视野，使自己的思维活跃了；在品味欣赏中,领悟到写作的语言技巧与方法等。通过老师的指导与激励，孩子们的思维得到了拓展与延伸，再进行文章写作。如此这般，他们容易产生写作思想的火花，增强写文章的趣味。3、把生活渗入写作练习㈠把书本作为蓝本，建起书本与生

4、活的桥梁，学生通过阅读书本从中获得领悟与技巧，并运用到写作中去，从而获得写作的快乐与趣味。生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。伴随着社会主义现代化改革的不断深入，书本文章也在不断的推陈出新，很多政治性很强的书本内容都被删除了，更加符合学生的实际生活。通过阅读文章不光可以得到美的享受，更能把它作为生活走进文章的典范与楷模。就拿鲁迅先生的《社戏》来说，通过几个贪玩的儿童一次夜晚看戏的冒险经历感悟人生的道理，这种经历与日常孩子们的戏耍很相似，学生能通过自己的生活体会文章，进而模仿了《社戏》的写作风格，学着用质朴的语言表现童年的纯真无私、天真烂漫。通过学习课文，诱导学生留心日常生活，从生活中

5、收集写文章的材料，感受到文章就在我们身边，是件很普通的事，把平常生活与写作有机结合起来。㈡解放思想，让学生自由“翱翔”，把自我作为写作的主体，从而体现个性化的自己，即“原生态的生活”。让他们喜欢真实，勇敢的体现自己，表达自己。我们的学生正处于初中阶段，他们的主体意识处于觉醒之中，他们的个性需要体现，勇敢的表达自己，这些鼓励他们写作。伟大的教育家陶行知先生主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，白由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话耍求我们：给孩子去触摸人自然的机会，把课堂上

6、所学到的观察知识运用到观察生活中去，获得丰富的生活体验，提高自我的语言表达。让他们自己感知社会并融入社会，把学习语文引人社会生活这个广阔的大课堂，从而在社会活动中，吸收社会大家庭的精华与营养，扩展自己的思维。“融入生活，体现特点”的开放式作文正是将这种思维投之于写作的集中展现。以文本为范文，拓宽思维，将生活融入写作中，体现自己的风格与特点。将所学运用到生活中，品味写作的趣味，点燃自我的写作激情与信心。