初中历史学科教学中的情感教育

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1、初中历史学科教学中的情感教育叙永县叙永镇初级中学校周勇内容提要：在初中历史课堂教学中，情感教育问题至关重要。抓好情感教育，是提高学生学习效率的重要条件。关键词：初中历史情感教育在历史课堂教学中,为了使学生积极学习，主动参与课堂教学活动,创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛。这就要求教师对学生动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河中的千变万化、丰富多彩的动人故事；慷慨悲壮、感人肺腑的人物命运；刀光剑影、气势磅礴的壮观场面,，把历史本身的魅力借助教师的情感，淋漓尽致地抒发出來，去吸引学生，达到师

2、生情感的交融，从而拨动学生的心弦，在情感上产生共鸣，达成思想上、意识上的共识，引导学生将感性上的认识逐步上升为理性认识。因此，怎样对学生进行情感教育，是每一个历史教师应该注意的问题。我认为情感与教学是秘不可分的。教学中怎样对学生进行情感教育，提高历史课堂教学的质量，可以从以下儿点人手：运用生动的语言激发学生的兴趣，提高学生的学习效果教师生动的语言是开启学生心智的一把钥匙。同样的教学方法,因为语言的不同，其教学效果是完全不一样的。历史课由于历史事实、事件、人物众多，纷繁复杂，内容本身具有生动性。但如果教师讲授不得

3、法，课堂气氛就会死气沉沉，使学生对历史课没有兴趣，昏昏欲睡。因此，在教学过程中，教师要使用生动、科学、准确、精细的语言才能使学生绷紧的神经为Z—松，精神振奋，感觉到轻松愉快，这就消除了厌倦的学习心理，从而进一步激发学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学习效率，调动学生的学习积极性，进一步激活学生的创造思维。同时，教师语言运用得生动恰当、情感交融，会使学生对教师产生一种亲切感、亲进感，学习历史的兴趣大增，促使学生满怀信心地去完成学习任务。二、深钻教材，发掘教材的情感因素对学生进行教育人非草木，孰能无情。“以情动人”

4、、“情之所致，金石为开”都告诉我们，情是感染人的，并能转化为动力。初中历史教材屮，有许多培养积极情感的因素。我们初中历史教师的情感教学，就是要发掘这些情感因素对学生进行教育。教学语言的情感色彩应因教材而异，要有分寸，不哗众取宠，必须是真情实感的流露。这就要求历史教师必须深钻教材，领悟其中的情感因素。教师在挖掘历史教科书中情感因素时，还要通过研究学生心理特点来设计方案。同时还可以运用现代化的教学手段，创设最佳的课堂教学情景。教师在教学中不能受教科书的局限，要根据历史教学课程标准要求，拓展教学内容，积极主动地加工教

5、学内容，使其符活学生的认知实际和心理特点。如我在讲英、美、法资产阶级革命时，就可以将克伦威尔、华盛顿、拿破伦这三个历史人物的生平对学生进行介绍，学生就很感兴趣。这样既提高了学生的学习积极性，又增强了学生对所讲人物的全面了解，达到教育的目的。三、注意提供情感体验情景，充满激情进行教学中国古代哲人曾有“亲其师而信其道”的说法。因为情感可以传递信号，具有感染力。所以教师在教学工作中的主导情绪应该是快乐的，这样才能营造出一种轻松的学习氛围，让学生在快乐的状态下参与学习活动。在教学中，只要教师能带着激情教学，学生就能感受

6、到亲切、温暖，才会敞开心扉，获取新信息，接受新知识。教学过程就是要通过教师的情感感染学*,教师要根据教材内容，使用抑扬顿挫、慷慨激昂、充满激情的语言，使学生的情绪兴奋起来，整个课堂气氛也就会随之充满情感，才能使学生自己去“体验”和“产生”学习历史的乐趣，从而把自己的情感充分融入到学习历史的过程中。情感教育不是靠理性的灌输，而是靠学生心灵的感受。我们在初中历史课堂教学中情感可以通过对历史人物、历史事件、历史场面的形象描述來体现。四、联系现实，引导学生积极参加实践活动在历史教学过程中，教师应注意将课本上的历史知识与

7、现实生活联系起来，激发学生的学习热情，让学生感受到历史知识并不陌生。这样既体现了历史教学的现实功能，增强了学生的历史责任感，又使学生乐于接受教师的指导。我在讲世界古代史中的世界三大宗教时，我让学生利用星期日去县城的五显庙、天主堂、清真寺去参观，感悟各处的宗教文化。在讲解三大宗教时，让学生把参观时了解的宗教文化与三大宗教产生的时间、地点、背景、教义和发展情况结合起来学生就能轻松愉快地记住。又如在讲甲午中日战争和第二次世界大战时，联系台湾问题，组织学生收集历史上有关台湾的资料，进行讨论,使学生清楚地认识到，台湾自古

8、就是屮国不可分割的领土。台独分子主张的“一边一国”、“一中一台”，阴谋分裂祖国是不符合历史潮流的，是注定要失败的。这样的联系，增强了学生的历史使命感和时代责任感。同时，对学生的情感、态度、价值取向方而的培养起到了重要作用。总之，历史课堂教学中的情感教育，就是要求教师将自己丰富的情感融进抽象的历史理论和“遥远的过去”中去，要把自己的情感通过语言、表情、动作、多媒体等传递跟给学生。要注意挖