初中思想品德课开展自主学习活动的实践探索

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1、初中思想品德课开展自主学习活动的实践探索江苏省南京市浦口区教科室张建初中思想品德课新教材的每一节课都安排了一定的活动内容，通过这些内容活动可以自主学到有关知识，这就为在初中思想品德课中开展自主学习活动提供了可能。初中思想品德课中的自主学习活动是指在教师的指导下，学生根据自己的学习基础和学习特点，采用自学、讨论、辩论、角色扮演、实践等方式进行自觉主动学习的学习模式。在思想品徳课教学中，教师应充分发挥思想品德课的学科优势，努力营造最优化的自主学习发展环境，激发学生自主学习的主动性和创新意识，开发形式多样的自主学习活动方式，激励和鞭策每一个学主自觉主动地学习，从而促进学生养成文明的行为习惯，形成正

2、确的世界观、人生观和价值观。下面是笔者的一些做法。唤醒内在驱动的自主学习活动意识1.主动参与意识主动参与表现在四个方面：一是自觉参与，学牛对参与有兴趣和动力,并不是迫于外在的压力，而是自身内在的一种需要；二是全程参与，参与到教学的各个环节，参与教学全过程，使教和学有机结合起来；三是全员参与，主动参与不只是一些学习好的学生的事，而是每个学生的事；四是有效参与，参与是动手、动口、动脑的全过程，参与不是搞表面形式，而是要促进学生的思维发展。在课堂教学中，凡是学生能动口的尽量让他们动口，凡是学生能观察的尽量让他们观察，凡是学生能动手操作的尽量让他们动手操作，凡是学生能总结归纳的尽量让他们总结归纳，教

3、师退居幕后，发挥启发点拨、引导作用。2.有意选择意识叶澜教授说，在今天多元、多彩、多变的时代，自主选择是一种时代的精神。学生在学习活动中不是被动的接受而是以自己的知识经验和兴趣动机为基础来获取知识，使之转化为自己的认知结构。由于学生的知识经验和兴趣动机不一，每个学生在学习过程屮，总是选择适合自己的学习方式、进步程度、成长冃标。在课堂的学习活动中，教师必须有意而巧妙地引导学生选择，促进个性化学习。可以让学生根据需要选择学习目标、学习内容；选择学习方式，如自学、讨论咨询、求教、互助、评价等；选择学习伙伴；选择学习时间、学习空间等。3.问题意识“学起于思，思源于疑，疑解于问”。愤1•非状态对学生参

4、与学习行为具有一定的心理动力作用。在教学过程中，教师一方面要有目的、有计划地精心设计，提岀富有思考价值、有思维碰撞的问题情境；另一方面，鼓励学生质疑问难,教给学生设问的方法，如：让学生从不同角度去思考同一问题；或从同一情境中思考出不同的问题；或从不同的角度思考出不同的问题,初中思想品德课开展自主学习活动的实践探索江苏省南京市浦口区教科室张建初中思想品德课新教材的每一节课都安排了一定的活动内容，通过这些内容活动可以自主学到有关知识，这就为在初中思想品德课中开展自主学习活动提供了可能。初中思想品德课中的自主学习活动是指在教师的指导下，学生根据自己的学习基础和学习特点，采用自学、讨论、辩论、角色扮

5、演、实践等方式进行自觉主动学习的学习模式。在思想品徳课教学中，教师应充分发挥思想品德课的学科优势，努力营造最优化的自主学习发展环境，激发学生自主学习的主动性和创新意识，开发形式多样的自主学习活动方式，激励和鞭策每一个学主自觉主动地学习，从而促进学生养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观。下面是笔者的一些做法。唤醒内在驱动的自主学习活动意识1.主动参与意识主动参与表现在四个方面：一是自觉参与，学牛对参与有兴趣和动力,并不是迫于外在的压力，而是自身内在的一种需要；二是全程参与，参与到教学的各个环节，参与教学全过程，使教和学有机结合起来；三是全员参与，主动参与不只是一些学习好的学生的

6、事，而是每个学生的事；四是有效参与，参与是动手、动口、动脑的全过程，参与不是搞表面形式，而是要促进学生的思维发展。在课堂教学中，凡是学生能动口的尽量让他们动口，凡是学生能观察的尽量让他们观察，凡是学生能动手操作的尽量让他们动手操作，凡是学生能总结归纳的尽量让他们总结归纳，教师退居幕后，发挥启发点拨、引导作用。2.有意选择意识叶澜教授说，在今天多元、多彩、多变的时代，自主选择是一种时代的精神。学生在学习活动中不是被动的接受而是以自己的知识经验和兴趣动机为基础来获取知识，使之转化为自己的认知结构。由于学生的知识经验和兴趣动机不一，每个学生在学习过程屮，总是选择适合自己的学习方式、进步程度、成长冃

7、标。在课堂的学习活动中，教师必须有意而巧妙地引导学生选择，促进个性化学习。可以让学生根据需要选择学习目标、学习内容；选择学习方式，如自学、讨论咨询、求教、互助、评价等；选择学习伙伴；选择学习时间、学习空间等。3.问题意识“学起于思，思源于疑，疑解于问”。愤1•非状态对学生参与学习行为具有一定的心理动力作用。在教学过程中，教师一方面要有目的、有计划地精心设计，提岀富有思考价值、有思维碰撞的问题情境；另一方面，鼓