初中历史课堂教学实效性的探索与研究

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1、初中历史课堂教学实效性的探索与研究全椒县南屏中学韦爱红【内容提要】新课程改革呼唤提高课堂教学的实效性。因此，提高课堂教学实效性已成为当前新课程改革追求的目标之一，也是提高教学效率减轻学生课业负担，促进学生全面发展的要求。历史新课程在课程口标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都发生了重大变革，这对历史教师提高课堂教学的实效性也提出了新的更高的要求。作为教师，必须在教学实践中提升素质、积极探索、人胆尝试，以增强课堂教学的实效性，适应新课程改革的需要。【关键词】初中历史新课程课堂教学实效性初中历史新课程

2、在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都发生了重大变革。历史教学除了要求学生掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象以及历史发展的基本线索等主干知识以外，更加注重考查学生学习历史知识的基本技能、方法和过程以及学生学习历史的情感、态度与价值观。初中历史教学所面对的群体是正处于儿童期向青年期转变的过程中青少年。这个时期的学生独立性和逆反心理逐渐增强，有强烈的求知欲，学习态度积极，有很强的参与意识，创新欲望强，但学习持续时间不长，心理承受能力差，遇到困难容易灰心，思维活跃，但不能深入，抽象思维能力弟

3、。根据新课程改革和学生发展的实际要求，捉高初中历史课堂教学的实效性是每位初中历史教师义不容辞的责任。提高初中历史课堂教学的实效性，笔者在教学实践中也进行了积极地探索与研究，认为主要要做到以下几个方面：一、提高课堂教学的实效性需要教师具有专业性韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也”，这是古人对“为师之根本”精辟的概述。现代社会对教师职业的要求更高了，特别随着新课程改革的进一步深入，《课程标准》要求教师在课堂教学中必须实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这三维目标。历史作为人文科学的

4、基础学科，蕴含着极其丰富、生动、形象的人文教育资源。因此，历史教师在教育教学中担任着多重角色，也面临历史教育价值、历史三维目标、历史教材、历史教学的新方法及手段、历史思维能力培养等诸多教学方面的困惑问题，而这些问题解决的关键就在于历史教师是否具有深厚的专业内功O因为,历史是思考和方法的学科，只要我们执著探索历史教学的本质规律，深刻反思历史教学中存在的关键问题，不断寻找解决这些问题的有效方法，并在发现、分析和解决这些教学关键问题中不断锤炼和提升自己的专业水平，那么，我们就能够通过课堂教学真正发挥学科的

5、教育功能，从而取得事半功倍的教学效果，提高课堂教学的实效二、提高课堂教学的实效性需要教师具有预设性历史课堂教学更要求教师要有“课堂成本意识”，不能以加班加点、题海战术、机械化训练的方法来提高教学质量，不能以牺牲学生的大量时间和身体健康为代价来提高学生的中考成绩,而应该提高课堂教学的效益，向45分钟要质量。那么，怎样提高历史课堂的教学实效呢？古语说“凡事预则立，不预则废”，教学活动也是如此。充分的备课对于课堂教学来说犹如枕木之于铁轨，它使课堂教学成为一种有目的、有计划的活动，使教师对于课堂教学有一个清

6、晰、理性的思考和整体安排，这是课堂教学取得实效的保障。我国著名教育专家于永正老师说：“备课不等于写教案，备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。如果说，写教案是显性的，那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学主，思考教法则是隐性的了，因此，我把备课分为隐性和显性两部分”。按照于永正老师所说，隐性备课需要老师在课前做好充分的准备，下大量的工夫,花大量的时间去钻研教材、查阅资料、分析课标、了解学情、思考教法和学法等。在隐性备课的基础上要进行显性备课，即写教案，教案也即教学设

7、计，而其设计是否合理,直接影响课堂教学的实效。结构严谨，布局合理的课堂教学设计可以增强整节课的科学性和艺术性。如导入，讲究先声夺人吊人胃口，激发兴趣;高潮部分,即重、难点的突破,讲究师生互动，打破沙锅问到底;小结，讲究画龙点睛,回味无穷。充分准备、认真钻研、潜心思考、精心设计，这样的备课对于提高课堂教学实效性来说，无疑提供了根本的保障。只要教师做了充分、精心的备课，尤其是隐性备课，即使课堂教学中出现一些特殊情况也能应对自如，随机应变。所以,课前充分备课，是课堂教学提高实效的保障。三、提高课堂教学的实

8、效性需要教师具有驾驭性深厚的专业基础，精心的教学设计还离不开教师有灵活驾驭课堂的能力，只有这样才能真正实现和提高课堂教学的实效性。教师职业的独特性要求教师不仅要有深厚的理论素养、渊博的专业知识和自觉地师德意识，更应有高度成熟的教学技能技巧，即灵活驾驭课堂的能力，保证课堂教学有条不紊地进行，让学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中成长和发展。因为，在教育教学中，教师面对的是一个个鲜活而富有个性的生命，教师既不能像工程师那样依照已经设计的图纸按部就班地建造一个个工程，更不能像医生