在不同文体中的达成与应对策略

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1、在不同文体中的达成与应对策略wvv・gzmjlw.com2013年12月3日15:29:32【导读】三维目标虽说是一个有机的整体，彼此渗透，相互融合，互为联系,但过程与方目标作为三维目标Z—述是起关键性作用。一、过程目标在不同文体中的有效达成策略1•记叙文的处理策略⑴品:斟字酌词,品析感悟字词解读，主要抓关键词引导学牛感悟;词语的处理，重要的是要引导学牛学会品词，教给“品”的方法。下文能讲到可放下文讲，下文不讲的，可让学生说说哪些词不理解。如词语的理解可分多种方式进行：有学生口己的经验理解；有教师自己讲解;有放

2、具体语境中理解;冇结合事例來感悟；冇换词比较，体会用词的准确性等。(2)悟：涵咏体味，水到渠成每篇课文都冇点明文章主旨的重点句，抓住关键词句，引导淫生深入体会，不仅读懂课文木身，而且能延伸到生活实际，从中有所发现，得到启示。而感悟含义深刻的句子往往是教学的难点，也将是课文教学的重点。既要精心的点拨、引导，又要适当提升、拓展，还可以进一步的融会贯通。所以设计要精巧，点拨要到位得法，要循序渐进，让学生口然而然地在教师的点拨引导下获得深化，有如春风化雨般的点点渗透吸收。悟的训练可以从感悟语言情境、感悟语言内涵、感悟语言情

3、感、感悟语言技巧、感悟语言转换等几方面帮助学生提高感悟的能力,以达到积累和运用语言的能力。(3)学：谋局布篇，学习借鉴教师处理教材的思路一般是整体——部分——整体，学生在课堂上的学习过程一般也是：理解分析一一体会涵泳——归纳总结。在教学中教师不仅要让学生知道作者的行文思路，更要让学生了解作者为什么这样布局谋篇，这样写冇什么好处，值得学习借鉴的地方是什么。探索其规律，总结其方法，领会其意图，感悟It精髓。(2)读：品悟积累，因法制宜读的形式多样，有朗读、默读、诵读、浏览、速读、分组读、比赛读、分角色读等，可以根据教学

4、的需要有机地结合读的训练。如用感悟到的语气读出來，是个性化阅读的一个表现，可安排有感情地朗读训练;根据读的情况进行有机地引导、感悟、积累，有默读、诵读的安排;述可根据需要快速地浏览全文;有速读的安排等。(3)练：落实措施，无痕教学每节课要教给学牛哪些知识?培养学牛哪些能力?这主要从训练的角度去设计教案。目标要明确，措施要落实。如培养学生语感，教给学生朗读、默读、品词、感悟、积累的能力，合理想彖说话的能力，简要复述课文的能力(即几分钟看完，把课文关上再说说内容)外;还可结合课文巧妙安排小练笔或写话训练，写话后再交流等

5、，能冇效促进学生对文本的理解，提升学生语文索养??值得注意的是训练的设计要注重教学无痕，把有形的设计化在无痕的安排屮，一个台阶一个台阶地让学生站到最高处。还要准确把握学情，关注学生的学习起点，这也是有效课堂的一个主耍依据。(4)拓展：援引资料，有效提升文本拓展运用恰当，有利提升情感、升华主题，掀起课堂教学的高潮。使拓展成为有效的语文资源。但要注意的是文本拓展不能给人以“有形无效”之感。①冇形资源的拓展：主要指借助硬件设施、教学资料、教具、媒体运用等开展文木拓展。②无形资源的拓展：主要指利用学生已冇的知识经验、认知能

6、力、知识水平、思维方式等进一步拓展文本。有效的拓展文本，超越文本，活化文本资源，进一步挖掘文本内涵，发挥语文学科的根本功能。从而把学生视野引向课外、引向社会、引向家庭、引向生活,这才是真正实现“主动、合作、探究”式的学习。2.说明文的调控手段(1)突岀文休特点：抓关键词、扣重点，点出用词的准确性。注意作者运用了哪些说明方法，是怎样用生动的语言来写的。(2)清晰教学思路：说明文教学主思路一定要清晰，一般由一条主线贯穿到底。也可以采用板块式进行教学，比较清晰明了。(3)合理落实字词：说明文的字词处理可以根据难易程度分别

7、出示;也可以根据课文学习的需要分别处理。主要看落实得是否妥帖合理。(4)冇效结合读练：说明文的练笔、写话要不要安排，首先要看安排是否必要，结合是否得当，视需要有机结合。3.写景文的达成方法(1)品美想象：写景文主要的一个口的就是要引领学生品美、探美、焙美、谈美，学习作者如何把“美”表达出来?还可结合品读想彖，因写景文想彖比较多，合理地运用想彖进一步探美、悟美，冇效地对学生进行美的熏陶感染，捉升审美情操，落实情感目标。(2)无痕渗透：写景文章在品景物美的同时，学法指导不要太霜痕迹，可以进行无痕的渗透、点拨，否则会破坏

8、美感的氛围。(1)异曲同工：品文章景物“美”的方法冇多种，如朗读品美，要读岀美，读出赞叹Z情，朗读方法的指导耍注意层次性;再如通过关键字词来品美;还可以通过从作者的角度去感受美。还有关键句品读感悟，主要从品读句子想象画面，鉴赏字词，体会用词的精妙与独具匠心，还可从句子结构、句子形式、写作特色、借鉴感悟等展开。(2)有效积累：写景文除有感情的阴读、甜读积累外，