双语教学效果调查结果分析及相关对策

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1、双语教学效果调查结果分析及相关对策计算机科学与技术学院—、前言我国高校的双语教学目前还属于一个较新的领域。双语教学一般是指在课堂中运用汉语、英语两种语言进行各门专业学科的教与学。引入双语教学的宗旨是为了培养学生运用英语进行学科学习与思考的能力，提高其国际沟通与交往能力，以适应新世纪全球化社会对国际型人才的需要。从理论角度讲，双语的本质是一种教学语言，主要是用来教授內容，而不是用来学习语言本身。虽然我们的目的是培养学生具备两种语言能力，但达到这一目标的手段不是通过把目的语作为一门课程，而是作为教育媒介语，使学生通过授课语言的学科应用来达到掌握两种语言思维的最终目标。为了实现这个

2、教学目标，双语教学法一般采用渗透添加性、过渡转换型、全英语教学三个层次的操作模式，其在教学中运用英文的比例也由浅入深有不同程度的要求。选择哪一种模式不仅取决于学习的具体需求，更重要的是学生的语言接受基础与能力。对学生来讲，用母语讲授的专业课吸收起来已经有一定的难度，如果加上外语的渗透与添加、乃至采用外语讲授，势必要加大对新知识理解与吸收的难度。我院自2005年开始实施双语教学。最初，选择算法分析与设计、计算机网络、网络安全等三门课程作为双语教学的试点课程。在上述课程试行双语教学两个轮次后，增加数据结构、人工智能两门课实施双语教学。为掌握我院双语教学的情况，我们设计了学生问卷调

3、查表，对计算机科学与技术专业和网络工程专业的学生进行问卷调查，试图通过学生评价找岀双语教学中存在的问题以及影响因素，从而进一步提出改进途径与方法。其结果对于完善双语教学模式、推广和深化双语教学改革具有积极的意义。二、调查问卷的内容和方式由于学生是双语教学最直接的受众与服务对象，因此学生评价很具客观性和说服力。而双语教学模式是否以学生发展为本，是否符合学生的要求，是否让学生受益，应可以通过学生评价来得出答案。为保证调查的准确性，并对比高低年级对双语教学的接受程度，我们选择了双语教学的主要实施对象：计算机科学与技术专业2003、2004级共11个班，网络工程专业2005级4个班，

4、共计15个班。本次调查共发放问卷220份，回收有效问卷为216份，实际回收率为98.2%o问卷调查涉及的问题共计15个，其中选择性问题13个（其中有5个问题学生可以补充观点或答案），简述性问题2个。问卷调查的主要调查指标包括：学生所在年级情况，参与的取语课程数量，双语教学模式接受度，对双语教学的评价（包括整体满意度、双语课程的掌握程度等），影响取语教学效果的主要因素，取语教学模式的优劣势分析，双语教学的主要问题及建议等。三、双语教学效果调查结果和分析1.双语教学模式的适合度在学生被问到“对于双语课程，您认为应该采用哪一种方式授课？时，39.81%的同学选择了“采用外文板书（课

5、件）、中文讲解，用外文进行小结"；33.33%的学生选择了“一定程度上采用外文讲解”；17.13%的学生选择了“用外语授课课时达到该课程课时的50%以上"；6.48%的选择了“采用中文教材（课件）或中文授课方式"；只有0.92%的同学希望采用全英语教学模式。可以看出，多数（达73.14%）同学支持双语课程主要使用中文进行讲解，这与学生的英语基础可能有较大关系。9.72%17.13%33.33%□外文板书（课件）、屮文讲解，用外文进行小结■一定程度上采用外文讲解■用外语授课课时达到该课程课时的50%以上□其它图1双语教学模式的适合度从学生年级分部情况分析双语教学模式的适合度，结

6、果见图2。二年级学生的49.12%选择“采用外文板书（课件）、中文讲解,用外文进行小结"，35.09%选择了“一定程度上采用外文讲解"；10.53%选择了“用外语授课课时达到该课程课时的50%以上三年级学生的37.93%选择“采用外文板书（课件）、中文讲解，用外文进行小结"，31.03%选择了“一定程度上采用外文讲解"，12.07%选择了“用外语授课课时达到该课程课时的50%以上四年级学生的35.64%选择了“采用外文板书（课件）、中文讲解，用外文进行小结=33.66%的学生选择了“一定程度上采用外文讲解"；23.76%的学生选择了“用外语授课课时达到该课程课时的50%以上有

7、6.93%的学生选择了其它方式。从图2中可以看出，随着年级的增长，越来越多的学生赞成用外语授课课时达到课程课时的50%以上，反映出学生的英语基础随着时间推进有所进展。□外文板书（课件）、中文讲解，用外文进行小结■一定程度上采用外文讲解□用外语授课课时达到该课程课时的50%以上□其它图2不同年级学生的双语教学模式适合度1.双语教学模式的支持度在学生被问到“您是否支持双语教学模式？，咐，持“比较支持咛口“非常支持'，态度的学生占到了62.04%;仅有11.57%的同学对双语教学模式持不支持态度；同时，有高达