161实验探究碰撞中的不变量的教学设计

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1、16.1实验：探究碰撞中的不变量的教学设计大港一中刘燕教学目标：（一）知识与技能1、明确探究碰撞中的不变量的基本思路.2、掌握同一•条直线上运动的两个物体碰撞前后的速度的测量方法.3、掌握实验数据处理的方法.（二）过程与方法1、学习根据实验要求，设计实验，完成某种规律的探究方法。2、学习根据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究方法。3、体会科学探究的过程，学习科学研究的思想和方法。体现到各学科之间的联系，各事物间的关联性，感悟H然界的和谐与统一。（三）情感、态度与价值观1、通过对实验方案的设计，

2、培养学生积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思维品质的全面性、准确性与逻辑性。2、通过对实验数据的记录与处理，培养学牛•实事求是的科学态度，能使学纶灵活地运用科学方法来研究问题，解决问题，提高创新意识。3、在对实验数据的猜测过程中，提高学生合作探究能力。4、在对现彖规律的语言阐述中，提高了学生的语言表达能力。教学重点：碰撞中的不变量的探究教学难点：速度的测量方法、实验数据的处理.教学方法：教师启发、引导，学生自主实验，讨论、交流学习成果。教学用具：多媒体辅助教学设备；完成该实验实验室提供的实验器材，如

3、气热导轨、滑块、打点计时器等课时安排：1课时教学过程：（一）引入新课询而我们的学习主要集中在一个物体的研究上，包括直线运动、曲线运动、往复运动。而自然界中,物体I'可的相互作用更为普遍，这节课我们开始物体间相互作用的探究。师：物体间相互作用在口常生活、生产中随处可见，形式多样。同学们可以举例说明。（多个物体的、斜碰）生：举例说明。（多个物体的、斜碰）师：大家先看几种物体间的相互作用，课件演示：思考物体间相互作用的特点，运动状态的改变有没有共性：生：作用时间很短，因此可以认为瞬间完成。物体间的相互作

4、用力很大。师：我们称具备以上共性的相互作用为碰撞。碰撞在LI常生活、生产屮随处可见，形式多样。那我们从那种碰撞开始研究？(二)进行新课1.实验探究的基木思路1.1一维碰撞师：我们只研究最简单的情况——两个物体碰撞前沿同一直线运动，碰撞后仍沿同一直线运动.这种碰撞叫做一维碰撞.碰撞演示：牛顿摆(明确碰撞过程)如图所示，A、B是悬挂起來的钢球，把小球4拉起使其悬线与竖直线夹一角度放开后4球运动到最低点与B球发生碰撞，碰后3球摆幅为P/fj.如两球的质屋加a^B，碰后A球静止,3球摆角B二u,这说明A、

5、B两球碰后交换了速度；师：属于我们的一维碰撞吗？现彖？以上现象可以说明什么问题？如杲变质量还交换速度吗?结论：以上现象说明4、3两球碰撞后，速度发生了变化，当A、B两球的质最关系发生变化时，速度变化的情况也不同。师：我们学过了哲学思想，是从自然现象和社会纶活中髙度概括抽象岀來的粹髓，讲究“透过现象看本质”，那么在碰撞现象复杂的农象背后是不是蕴含着什么规律，在各H运动状态改变前提下，整个系统会不会存在一个描述运动状态而又始终不变的物理最。这种猜想是指引着科学不断进步的指导思想，本节通过实验探究碰撞过

6、程中系统的什么物理量可以描述运动状态，而又保持不变。1.2追寻不变量师：在一维碰撞的情况下与物体运动冇关的量冇那些？物体的质罐不变，但不描述运动状态物体的速度变，描述运动状态物体的速度变化量速度变化的情况与质量有关师：可能会是什么呢？人家猜想一下。设两个物体的质量分别为巴、加2,碰撞前它们速度分别为人、冬，碰撞后的速度分别为艸、叫.规定某一•速度方向为正.碰撞前后速度的变化和物体的质量加的关系，我们可以做如下猜测：(1)4-m2v2=mAv+(2)Vj2+m2v；=mv，^+(3)生+邑m2比

7、+匕m2分析：必须在各种碰撞的情况下都不改变的量，才是我们追寻的不变虽。I实验数据的测量I用天平测量物体的质虽；测量两个物体在碰撞前后的速度。师：如何利用桌上气垫导轨测最物体的速度?生：讨论。设计多种碰撞分析：必须在各种碰撞的情况下都不改变的量，才是我们追寻的不变量。数据表格设计生：数据表格设计实施实验方案牛：用气垫导轨分组作碰撞实验（分不同的研究类型）组间交流总结（三）课堂小结1.基本思路（一维碰撞）与物体运动有关的物理量可能有哪些？碰撞前后哪个物理量可能是不变的？2.需要考虑的问题碰扌童必须包

8、括各种情况的碰撞；物体质量的测量（天平）；碰撞询后物体速度的测量（利用光电门）。（四）作业：“问题与练习”1、2题以小组为单位设计一个实验教学体会思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲白实践参与知识的发现过程是培养学住能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无木之木。学生素质的培养就成了镜屮花，水屮刀。