17年毕业班后期管理策略

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1、后期复习指导意见一、明确复习重点本阶段复习要以解题思想、解题方法、解题规律的训练、指导为主线，提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。进一步分析研究学生情况，对学生要进行综合分析、综合指导，要特别注意学生非智力因素的激发和引导，努力为学生营造浓厚的学习氛围和宽松的心理氛围，使学生保持良好的心理状态。总之，本阶段复习要坚持立足于学情，着眼于中考；立足于知识，着力于能力；立足于精讲，着重于精练;使学生的知识、能力、心理等水平得到质的提高。二、找准复习误区学生层面：根据多年的教学管理经验来看，学生经过一轮复习后往往容易产生以下两种意识倾向：一是觉得一轮复习后，成绩不错，自我感觉良好

2、，认为已经没必要再复习下去了，似乎现在参加中考就能取胜；二是觉得辛苦复习了一轮后，并没有什么显著的效果，觉得再复习下去还会是老样子，于是比较灰心，没有继续复习下去的信心了。除此以外，还有如下认识：1、忽略双基，心态浮躁。2、不善于制定科学的复习计划，学习随意性太强，没有阶段性复习目标，没有明确复习的重点，没有自主思考和自主复习的时间，复习陷入盲目性。3、主线复习进度不能紧跟老师的复习计划,不能及时做好复习信息的反馈汇总。4、眼高手低，不愿意亲自动手进行各科复习内容的自我梳理、自我归纳。5、精力分散，不能把精力长期专注于学习上。6、每次考试后容易陷入迷茫期，对下一步的复习茫然不知所措。教

3、师层面：在学生有以上问题表现的同时，教师也存在一些认识上的误区：1、陷于表象，把不准问题。每次阶段性考试后，一些教师，甚至学校领导不能从考试成绩统计数据中分析和把准学校、班级存在的问题，缺乏发现成绩提升点的敏锐观察力和分析能力，停留于表面现象，被表象所迷惑。2、复习倦怠，手段单一。随着复习备考工作的持续深入，不但学生很容易产生心理疲劳，教师也出现备考的疲劳和工作倦怠，学校有效调节的手段不多，甚至没有。教师教学方法、教学手段单一，课堂调节气氛的办法不多，教师讲得辛苦，学生听得痛苦，复习效率低下。3、反馈不力，督查缺位。部分教师忙于下发练习试卷，加大学生训练强度，而忽视了教学反馈后的检查与

4、落实。大量的随堂作业，不收不改或批阅一小部分，随堂训练只对答案。复习失去针对性，只顾一味追求练习数量的增加，而导致课堂复习质量的下降，进而使学生被大量作业包围，既未得到有效训练，相反陷入被动复习，从而使学生在课堂学习中接受能力下降，复习进展不大。4、教师对不同层次学生的指导缺乏层次性和针对性。教学设计缺乏梯度，尤其对在每次摸拟考试中出现问题而又有提升潜能和空间的学生没有提供及时有效的询问、帮教、鼓励和指导。5、缺少协同，单兵作战。部分学科过分突出学科本位，只为提升本学科成绩而不懈努力，抢时间，多布置作业，侵占了其他问题学科的矫正时间和矫正对象，从而使学生总分不突出，学科不均衡。因此，任

5、何教师都不得有丝毫的放松和马虎，要坚决杜绝“学生的好坏已经定型，抓紧抓松一个样”的想法和做法，应该充分认识到，现在这个时期正是老师归纳方法、学生提高升华的最关键的阶段，如果稍有放松将会对学生的学习造成无法弥补的损失，甚至会改变学生的一生。所以要切实抓好后期管理，认真分析本届学生的实际情况，把最后的30天看成是今年中考成败的关键。三、理清复习策略（一）关注学情强优、补弱，抓好边缘生是最大限度提升升学人数的有效措施。要实行尖子生、优等生、边缘生、偏科生、音体美生的包扶责任制,分配到人，分配到科，制定包扶计划，要认真落实分层辅导计划,扎扎实实搞好重点关注学生的辅导。各学校要落实实验班、提高班

6、弱科学生的一对一帮扶，以各层面基准线为提升杠杆，落实每天下午或者晚上单独辅导的题研及指导，针对这部分学生群体不同学科、不同专题的弱项，一天一清，落实到人。所选的题目要典型，突出其实用性，要强化基础和主干知识的考查，突出其针对性，题目要更多地关注广度和宽度以及灵活性。试题选材的角度要新颖，注意关注热点、信息与课本知识的结合，贴近生活、贴近现实。对典型题、重点题、错题要求学生重做。充分发挥满分卷的导向作用,每次考试可以选取三、四份在行文、要点、格式、字迹等方面比较好的试卷进行评析、展评，到底好在什么地方，老师要加上评语和点评，张贴示范，使学生逐步养成用专业语言和学科语言准确概括答案要点的良

7、好习惯。要加强题型训练。选择题也分好几种题型，要加强不同题型的分组训练，总结规律、找准方法。重基础，繁、难、偏、旧的试题一律不做；学生在主观题方面失分是比较严重的,要加强主观题的实战演练。做主观题，一定要有阅读-分析-思考-落笔的过程，找准关键词、找出答题的切入点，每做完一道题，要适当总结答题的技巧和解题的思路，特别是答题角度和答案表述方式和语言。书写要严格按照试题提问要求和顺序作答，语言要精炼、尽量使用教材语言。层次要分明、重点要突出、字迹要