命题质量分析2

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1、、命题宗旨木次测试的命题以《语文课程标准》为“纲S以学生使用的现行教材为“木S结介我县小学牛的语文实际悄况及教学情况，重在了解我县小学毕业牛的语文实际水平和新课程的实施情况。同时我们旨在通过测试的导向功能，使一线教师了解新课程下小学语文教学的动态,不断反思、调整口己的教学，从而促进我县小学语文教师教学水平的整体提窩和小学牛语文索养的提升。二、考试情况全县有5361人参加考试，其中60分以下的有1766人，占33%；60-89分的有3129人，占58%；90分以上的有466人，占8%。及格人数为3595,及格率67%,总分349821.9,平均分65分

2、。从学生的答题情况来分析学生的语文素质，透视教师的教学行为，我们认为木次测试表现出了以下儿个特点：（——）某础知识掌握较牢°试卷的（~）5（四）题*本都属于基础知识部分，总体来看，学牛得分率较高。对汉语拼音，“课标”的丄要要求就是能够正确拼读，从第一题的答题情况来看，学生基木能够达到要求。后而的成语填空、归类、找规律、按要求写句子、默写古诗都失分不多，这充分说明教师在教学中注重了对学生进行某础知识的传授与训练。（二）具备一定的阅读能力。木次阅读题设3个题目，旨在降低难度，增加阅读量，课内阅读实践片段选口《匆匆》和《丰碑》两篇文质优美的课文，珍惜时间和

3、舍己为人是我们屮华民族的传统美徳。以环保为主题的《忧天》，通过练习的完成和思考，让学牛明白：保护环境，势在必行，而非“杞人忧天S（三）能写出基本合格的作文。作文《XXX的故事》，贴近学生的学习和生活实际，范围比较大，选取材料容易。学生大多行文顺利，完成了450字左右的文章。由此可见平时教师对学生的作文训练抓得比较紧。（四）缺乏应变能力。从试卷情况来看，学牛缺乏对试题的变通能力。如平时能倒背如流的占诗、对联，一旦要求用到具体的环境就茫然。综介修改还不能前后联系起来改正错谋等等。（五）表达能力还需提高。木次习作基木属于想象作文的范畴，在仔细审题的基础上展

4、开想象再进行作文。部分学生能写出较为新颖、有趣的习作，但是多数学生作文内容较为平淡，或者把以前单元题或毕业模拟题屮已经训练过的作文硬搬上试卷，鲜见想象丰富，表达生动，充满童趣的好作文。这一方面说明学生思路还不开阔，另一方面说明学生对作文缺乏兴趣，想象能力不强。（六）卷面不整洁，书写潦草。《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基木的书写技能，养成良好的书写习惯/从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学从开始填写姓名、学校就潦草，这说明平时就没有良好的书写习惯。这些现象应该引起老师的重视。三、试港情况

5、（-）积累与应用:（44%）拼音部分：4分，有31个得分点。主要是为了考查学生借助汉语拼音写汉字、给拼音标声调和整体认读音节的学握情况。多数考生均得按要求作答。但部分考生存在问题是：1、基础知识不扎实。女口：“世事”、“皆”、“即”等字写错的人较多；极少数考牛可能根本不知什么是整体认读音节，乱写或空着的不少。2、审题不认真。有的考生直接没有做给拼音标声调的题，实在可惜。已做了的考牛标错位或标错了的考牛也不少。词语斥园：13分，有38个得分点。主要考查学牛词语的积累与运用能力。但部分考牛存在问题是：1、棊础知识不扎实。女口：第1、2小题屮的“成城”写成

6、“诚诚J“诡”写成“鬼”、“采“写成”彩”、“疾”写成“极”，“众判亲离”写成“众友亲色”。“狐”“虎”写颠倒了。第3小题很多考生找不到所填的字Z间“.上行互为了近义词、下行互为反义词”的规律。第4小题要求写“春”字打头的词语和带有“风.雨”这两个字的词语，由于平时积累A少，有的考生乱编两个写上去。2、审题不认真。如第5小题词语屮选一字组古诗“夜来风用声,花落知多少S极大多数考生都不会做。学以致用：17分，有27个得分点。主要考查学牛词语、修辞方法、诗（词人谚语、歇后语、俗语等方面的的运用。很多考生对写修辞方法一题考得较好。通过评卷，我们发现主要存在

7、以下问题：：1、思维不灵活。如笫一小题照样写词语中的“什么海知识广？（书海或学海）；2、审题不认真。笫3小题没能按笫一人称用不同句式（反问句、双重否定句）回答问题，丢分较大；没能按要求写送给老帅的一句感叹句。题目上已经明确耍求用上感叹号，可很多考生祁因此而丢分。乂如根据“结实”一词的不同意思造句，也有许多考生做造句也没把该词放在句中。像用五个福娃名字连在一起，表达北京对世界的盛悄邀请：北京欢迎你。极人多数考生把“你”错写成“您”。该题考查的是“妮妮”的谐音“你S丢分相当人。3、不能灵活运用诗（词人谚语、歇后语、俗语，不能抓住语境中的关键词作答。精彩冋

8、放：10分，有20个得分点。对学过的课文内容，学生基本能学握，但是灵活运用的能力亟待加强。（二）口语交际：（