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1、《教育与考试》2008年第4期，第29・34页我国高考英语考试大纲(说明)的问题与思考陶百强，陈效作者简介:陶百强，男，重庆市人,TEFL硕士，自由研究者，主要从事语言测试、英语测试命题理论研究与实践陈效，女，江西师范大学传播学院摘要:高考是大规模、高风险考试，保证高考命题的科学性有利于保障教育公平、维护社会稳定。制定科学的高考英语考试大纲或考试说明是科学命题、审题、施测、分数报告与解释等环节的关键环节。木文对我国目前尚待进一步完善的高考英语考试大纲/考试说明进行分析,捉出建议和思考方向，供国家教冇部和分省命题省份的考试文件制定者参考。本文针对
2、英语科研究考试大纲，对其他学科考试大纲的制定也有参考意义。关键词:语言测试，高考英语，分省命题，考试人纲，考试说明，课程标准致谢:感谢美国伊利诺斯大学FredDavidson教授、香港理工大学DavidQian教授提供帮助。注:本文中考试人纲指教育部颁布的人纲，考试说明指口主命题省份制定关于考试人纲的说明，考试大纲是考试说明的属概念，为使行文简洁,考试大纲含考试说明，除非特别说明。1•引言从2004年开始，我国陆续实施高屮新课程改革,口前指导高考的全国性考试大纲(以下简称考纲)并存两个:一是基于2000年高中英语教学大纲的大纲版考纲，二是基于高
3、中英语课程标准(以下简称课标)的课标版考纲。按高中新课改推进进程,2013年全国进入新课程高考。课标的实施和高考的衔接须解决三个问题:一是符合本地实际的高考方案;二是符合高校招生要求、符合课标教学的《考试大纲》和《考试说明》;三是符合考纲的高质量试卷,其屮考纲的制定非常重要。⑴本文着重分析课标版考纲，兼顾大纲版考纲。随着我国推行高考门主命题(2007年停止推广),i前十余省份门主命题，基于考纲的各自主命题省份的考试说明版本众多，高考英语考纲和考试说明存在一些问题，关于考纲的研究文献很少，本文阐述英语考纲的特点、问题与思考，期望对考纲研制与修订进
4、言。2•考试大纲的内容特点考试大纲(testspecification)很可能源口适用于工厂产品或设计目标的”规范”(specification)这一工业概念，教育和心理测量领威最早捉及考试规范的是Ruth(1929)121,意为:提供高效的、具有试卷再生能力的设计蓝图,按蓝图可设计出某一测评任务的多个类似案例。Alderson等认为考纲是关于测试内容和方法的官方声明,是命题者遵循的蓝图。⑶Davidson&Lynch(2002:14)改编Popham等1978年设计的”五部分Popham考纲模式"(TheFive-ComponentPopha
5、mTestSpecificationModel),认为考纲应含:大纲代号(索引号)，大纲标题，以及:⑴总体描述(GD,GeneralDescription):欲测行为的简短描述；⑵试题特性(PA,PromptAttributes):对考生在考试心遇到的输入信息进行完整、具体的描述;(3)作答特性(RA,ResponseAttributes):对学生作答方式完整而具体的描述，即描述学生对试题如何作答;(4)样题(SI,SampleItem);⑸附录(SS,SpecificationSupplement):试题设计所需附加信息，如语法项目表、词汇表
6、⑷o按该模式,全国考纲因缺乏考纲要求的要素并非严格意义上的考纲。Spaan认为考纲含考试目的、考查的技能类别和考查方式(单技能或综合)、考试内容和层次、题型、题量、评分和分数报告体系、考试形式(如纸笔形式)、考试规模、是否有音频或视频输入等。⑴我国考纲一般含考试目的、考试性质、考试内容和目标、试卷结构、题型、难度、题型示例、附录等。下文以英语考纲包括的主要内容为线分析问题。2.1考试性质考试性质决定题型、难度等。高考的选拔目的决定了高考为常模参照性考试,但李筱菊认为高考英语主要是常模参照考试,但因在普通教冇教学改革中的特殊作用，它同时乂是标准参
7、照考试和诊断性考试[6]，此观点值得商榷。高考性质杂糅导致社会赋予高考过多木不应承担的功能，让考试工作者承受不应承受之重，这实际上是混淆教学与测试。高考作为高风险测试，其性质应该是标准化考试。[7]考纲曾一度在考试性质中取消了标准化测试的提法(如2005年考纲)，但2006年起颁布的全国英语考纲增加了”英语科是按照标准化测试耍求设计的”一句。2.2测试目标/考试内容和要求测试是从既定测试内容屮抽样，全面规定测试内容可避免教学屮压缩课标定的教学内容。测试目标分为内容目标和认知目标。2.2.1内容目标测试目标应依据课标。高屮英语课标含5项内容标准:
8、语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识。测试内容是否应包含5项内容标准一些学术刊物和舆论误导,如”课标在情感态度与价值观方面对学生提出了具体
