教育学视角下特岗教师幸福问题探讨

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1、教育学视角下特岗教师幸福问题探讨摘要通过“特岗计划”招聘的50多万特岗教师，已经成为我国教师中的新兴群体，对他们的研究与关注，是当前及今后一段时期教育界的重要话题。关注特岗教师的生存现状、现实境遇、精神境界，是事关特岗教师幸福的重中之重。应切实改善住房条件和工资待遇，让教师安心从教；正确认识身份问题和心态问题，让教师放心从教；努力提升教学能力和职业素养，让教师开心从教。关键词特岗计划特岗教师教师幸福一、“特岗计划”及特岗教师“特岗计划”的全称是“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”,2006年5月由教育部、财政部等四部委联合发文，决定

2、在农村义务教育阶段实施该计划。通过设立专项资金，鼓励大学毕业生到全国22个省区的国家级贫困县任教，以解决农村学校师资队伍数量不足和学历过低的问题，既拓宽了大学生的就业渠道，又促进了义务教育的均衡发展。该计划实施十年，已经有50.2万大学毕业生加入到特岗计划中来，为我国农村补充了大批优质教师，一批批青年学子用他们坚实的臂膀扛起农村教育发展的重任。通过“特岗计划”招聘的教师统称为特岗教师，是特岗计划的间接实施者也是参与计划的在场者。特岗教师的特岗身份为三年，经过三年的志愿服务，选择留岗并考核合格的特岗教师才能转变为当地正式的在编教师，成为一

3、名正式的农村教师。在三年的志愿服务期内，特岗教师应该享受与当地在职教师同样的工资和福利待遇，工资由中央或省级财政统一的标准数与地方政府的工资补差构成。特岗教师的学历要求以本科毕业生为主，可少量招收专科毕业生，师范类与非师范类均可报考。特岗教师的加入有效地提升了农村教育质量，为农村教育事业注入了新鲜血液。二、特岗教师的现实生存状态及幸福现状特岗教师作为现在农村学校中新兴的教师群体，他们的生存状态如何，不仅影响其自身的专业发展，而且影响着农村学校的孩子们。关注特岗教师的幸福，审视他们不幸福的原因，是每一个教育人的职责、使命和诉求。为了更好地

4、了解广大特岗教师的生存状态，贵州省教育厅2013年对全省4290名特岗教师的个人基本情况、幸福指数、工作压力、生活与工作状况等4方面共100个项目进行了网上问卷监测。报告显示特岗教师拥有良好的心理健康状况，能积极乐观地对待工作，有工作热情，能通过各种方式适当调节情绪；但随着时间的推移，部分特岗教师职业认同感逐渐降低，选择跳槽改行。教学方面，特岗教师能以新的理念、新的思维和新的教学方式与学生良好地互动交流，帮助影响所在学校的其他教师。广大特岗教师工作生活在贫困的中西部学校，自然环境、生存条件都比较艰难，环境的不习惯、生活的不适应、工作的不

5、胜任，种种状况都在考验着特岗教师。1•特岗教师的生存困境怀揣着献身农村教育事业的80后、90后特岗教师们，服务的学校都是在中西部偏远的经济落后地区。住房面积小、交通不便、信息闭塞、生活单调。从大城市优越的生活环境到现实的农村贫困学校，巨大的差异所带来的心理上的落差，在一定程度上会打击他们从教的信心。有80%的教师反映住的环境太差，必须尽快解决。特岗教师的工资主要由中央财政的专项资金支付，各地根据情况发放绩效工资，2006年是不得低于15000元，2008年增加到18960元，2009年是20540元。不高的工资收入，正常开支都很困难，但

6、是很多时候还不能按时发放，经常“打白条”o特岗教师只有向学校、向父母借钱，严重影响了正常生活。长时间的拖欠工资，严重挫伤教师的工作热情和积极性。在基本医疗保险方面，也是条件差、保障标准低、手续限制过多，存在很大的隐患。2•特岗教师的现实境遇由于特岗教师的特殊身份，他们既不是正式教师，也不是在编教师，只是在学校服务三年的特殊教师，所以特岗教师不能享受到和正式在编教师同等的待遇，在评优、培训机会和评聘职称等方面都会受到学校不公正的待遇，严重影响特岗教师的工作积极性。虽然大多数特岗教师在三年后选择留任，但是由于这个岗位本身的流动性，还是给很多

7、特岗教师造成不必要的困扰。据调查，有50%的人选择特岗教师仅仅是为了就业，把特岗作为一个跳板，抱着这样的心态工作,自然就不会全力以赴、全身心投入，也就不会收获幸福感。3.特岗教师的精神困惑教师的职业幸福感是其他职业所无法比拟的，教师作为一个生命体，他们所面对的是一个个个性鲜明的生命体，是一个灵魂影响一群灵魂的事业，具有独特的精神性。教师渊博的学识、人格的魅力、高尚的道德情操，一言一行都会对学生产生深远的影响。教师所传承的是人类的精神文化财富，教育活动的本质是创造学生理想的精神文化生活。对学生的精神培育是教师对社会的主要贡献。凝结在学生身

8、上的知识的获得、精神境界的提升、人生观价值观的养成与践行都是教师职业价值的体现，这些虽然不能直接带来经济效益，但却是人类最伟大的精神财富。特岗教师身处农村教育第一线，在满腔热情准备把自己的知识才华奉献给农村