教学研究会议

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1、教学研究会议如何进行课例研究圭峰中学路光生1、课例研究概述（1）课例研究的概念课例是一个实际的、典型的教学例子，是对一个教学问题和教学决策的再现和描述。课例展示的是完整的一堂课或围绕一节课的系列教学活动。课例研究，简单理解，就是以典型的课堂教学作为例证所进行的研究。它是教师衣同事或研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、分析和提炼等过程，对具体的课堂教学活动进行的研究。课例研究从木质上说是教育行动研究的一种方式。课例研究既是一种教学研究的方式，乂是教师教学工作的一部分

2、。课例研究追求的是教学与研究的-•体化。（2）课例研究的特点①课例研究的性质状态：课例研究是一种改善教学行为的实践性研究。课例研究是一种自然状态的研究。②研究内容：课例研究以教学实际中存在的问题为研究对象。③研究过程：课例研究是一个连续的、不断提高的研究过程。④研究的主体：教师是课例研究的主体。（3）课例研究的意义①课例研究是教冇理念转化为教冇行为的有效途径②课例研究是加速教师专业成长的有效方法③课例研究是提升常规教研活动质量和水平的有效措施课例研究教学研究（公开课）有研究的主题主题不明确；或泛化严格意义上的选课选课随意，

3、或从评课出发选课新课程理念指导下的教学设计写教案着眼于研究的探讨着眼于评课的讨论强调理论指导下的实践反思，强调行为跟进缺少显性化的实践反思往往是低水平重复④课例研究是大而积提髙教学质量的有效手段2、课例研究的操作（1）课例研究的基本步骤①确定研究的主题（问题）从充满困惑的、相互冲突的、难以解决的教学事实中发现教学的问题，提炼出研究的主题。②拟定研究的方案（备课）选课，构思问题解决的方法和过程一一开展教学设计课例研究方案的三个基木要素：研究内容、解决问题的方法构想③教学实施与观察（上课与听课）：附：课堂观察量表④教学行为反思

4、（评课研究）围绕研究的主题，分析具体的教学行为，总结经验并进行理论提升（形成常规），发现新的问题。①报告研究成果（研究文本）（2）课例研究的基本活动形式课例研究采丿IJ说课、听课、评课三种基木活动形式开展。（3）课例研究的模式①一课多上具体流程：独立课一会诊课一反思课②同课循环备课组或教研组的教师同上一节课。这种模式的关键在于教师的互动和问题的跟进！③同课异构同一课，不同教师不同构想，不同上法，人家在比较屮互相学习，扬长避短，共同提髙。其流程一般为：教研组或备课组商定出相同的教学（教研）主题（内容），rh两个以上的教师分别

5、备课、上课，教师集体听课、评课。④多课一题。不同的教师上不同的课，研究同一个问题。先确立同一学科教师都关注的教学问题，然后组织所有学科教师学习相关的理论和经验，在此基础上开展研究教学设计研究。⑤互助式观课互助式观课是一种横向的同事互助指导活动。步骤一般是：第一，双方在课询共同商定好课堂观察的主题和重点；第二观课者做好课堂观察和记录，记录下课堂里发牛的真实情况以及口己的思考；第三开展课后的讨论，讨论要针对主题和要点，问题一定要具体；第四后续行动，上课教师要把改进措施实施到后续课堂教学活动中。⑥邀请式观课邀请式观课是上课教师主

6、动邀请同行或专家听课。如果说，上助式听课侧重于问题一一诊断，那么邀请式观课则侧重于成果——鉴定。一般步骤是：第一，教师公布自己的上课内容和研究主题；第二，填写邀请卡，向其他教师发出邀请；第三，观课教师认真阅读相关资料：第四，观课教师进入课堂现场观察，并针对研究主题作出相对规范性的评价。⑦反思式观课教师成为观察自己课堂的主人。这种课例研究模式是借助录像带来进行的，由授课教师自己反复观看，进行课堂教学行为的剖析。（4）课例研究的管理①营造研究氛围制度建设、教研组织建设和V校教研文化建设②形成研究特色在多种模式兼用（不同的对彖和

7、不同的研究内容，其研究模式不同）的同时，在某一种课例研究模式方而形成己的特色。③加强组织领导加强规划（确定研究方向避免课例研究走回见籽打籽、低水平亜复和效率低下的常规教研老路），组织研究研究活动（课例研究是一种自然状态的研究，但不是一种自发性研究），提供研究条件和政策支撐。3、课例研究成果的表达（1）衣达形式①课例的一般表达形式：教学设计+课堂教学描述+教学反思教学设计：对教学设计的背呆、思路与意图进行说明（冋答“我是怎样设计这堂课的"）。课堂教学描述：如实描述课堂教学的实际进程（回答“这堂课实际上是怎样展开的”），包括学

8、生是怎样学习的、师生是如何互动的，描述应点面结合，给人以整体感，同时乂要突出重点。教学反思：对授课过程及效果的反思与讨论（回答“这堂课上得如何”）。儿种变式：教学设计总体思路+教学情境细致描述+专题教学反思教学设计说明+提炼后的教学场呆+总体教学反思教学设计+教学片断+教学反思②课例研究报告在课例的基础