教学研究专题会议

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1、烟坪完小教学研究专题会议主题：语文课屮如何进行朗读教学？时间：地点：六年级教室参加人：学校全体教师主持人：陈鹏主讲人：黄清内容摘要：朗读既是语文教学的一个目标，又是全而实现语文教学目标的一种有效手段；既是一种语言能力，又是学习语言的一种基本方法。朗读是对语言材料和语言技巧的吸取，是学生学习书面语言的重要手段。对教师的讲解和分析來说，朗读是一种高效的综合；对学生来说，是主动性、主体性甚至是创造性的生动活泼的显现。因此学生朗读水平的高低直接反映学生的语文综合能力的高低。语文课堂教学屮应合理利用时间，科学指导学生朗读，捉高学生的朗读水平。在朗读教学过程中，教师应给学生明确

2、的阴读冃标，开展多种形式的朗读，做到朗读训练的科学性、系统性和完整性。主要内容：朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，入Z于心。是课文学习屮从字词段到篇，从文字到语咅、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知，实际上朗读是对作品进行再创造。所以教师应在课堂上读起來，学生更应在课堂上读起來，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品。教学时，要留有充分时间让学生正确地读课文。因此，朗读教学更要遵循一定的规则。我认为朗读教学应体现在如下的方而：一、朗读时目标要明确、具体。朗读不是乱读、滥读。冇的教师把朗读当作课堂教

3、学的一种简单过渡。学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求。学生朗读课文吋，教师没有认真听,忙着板书或口己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况口然就心中无数T,更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。朗读而应给学生一定的要求或目的。在学生初读而，教师可耍求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有口的地去朗读，在读中感知课文内容。问题如：这篇课文写了哪儿件事或哪儿个人？文章写了哪几个场而？文章的线索或感情基调是什么？如此等等。对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样了，匆匆过场，草草

4、收兵。这样,学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够吋间让学生试读、练读，读出感觉，读岀味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考。如杲是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势。二、朗读时方法要灵活、多样。朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读

5、、赛读、录咅朗读、表演朗读等等。美读，即表情朗读。这种朗读方式往往要求教师创设情境，对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟。首先放录音，要求学生对照课文，边听边领会文章中所表达的思想感情，然后请学生朗读，比照两者的朗读情况，可以让学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵。使学生感受到朗读的乐趣。分角色朗读。这种朗读方式对于戏剧作品和小说中的对话描写的语段较合适。它有利于学生对作品屮的人物性格和人物思想感情的把握。如我教《皇帝的新装》这篇童话时，请七位朗读水平较好的学生来分别朗读童话中的七位人物的语言，学生那声请并茂的朗读使全班同学进

6、入了情境，尤其是读到皇帝的新装被小孩了揭露出真相后，部分学生皱了皱眉头，显示出对皇帝的虚伪、愚蠢、口欺欺人的恶行径感到可悲。分角色朗读也应注意形式的多样化，可让个别男女生分角色读，可让几个小组的学生分角色读。配乐朗读。歌曲冇着优美的旋律，又冇着美好的意境。配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。进行配乐朗读吋，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。配乐朗读的乐声不能太响，以免产生负而彩响。诵读，即背诵。这种朗

7、读方式也适合于占诗文教学。当学生对文章的内容已冇了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样就能加深对课文的理解，增强语感，积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。三、朗读时过程要合理、冇层次。教师指导学生阴读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建飯一气灌到底。朗读训练冇它的适度，即阶段性。对学生來说，有基木要求一用普通话正确朗读，较高要求一顺畅朗读，最高要求一传神朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读一口齿清楚一声音响亮一停顿适当f语气连贯一语调自然，表情达意一速度适中，完美和谐一领会