教学工作总结-外国语学院-吴倩

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1、成都信息工程大学教育基金会第三届“青年教师教学奖"申报教学工作总结姓名：吴倩所在单位《盖章》:填表时间:语学院2016年3月成都信息工程大学二O—六年教学改革和创新工作思路二、教学改革与创新具体实施措施1.大学英语测试与评估课程教学2.大学英语交际口语课程教学3・酒店英语课程教学4.指导学生参加英语竞赛5.与我校外教在教学上的合作三、教学改革取得的效果1.网络自主学习平台的建设2.教学资源的开发3・学生和同行的评价4.学生英语竞赛的成绩5.面向全校的英语系列讲座四、获选后拟开展的主要教学研究工作和设想一、教学改革和创新工作思路大学英语作为基础学科，担负着培养和提高学生英语综合应用能力的重任。在

2、近儿年的教学工作中，我承担过大学英语测试与评估、大学英语交际口语、酒店英语等课程的教学，也负责组织学校的多项大学生英语竞赛，包括演讲大赛、写作大赛、阅读大赛、口译大赛等，并指导学生在省级竞赛中获得不错的成绩。不管是在教学工作还是学生竞赛指导工作中，我不断尝试新的教学方法，着眼于培养学生的学习积极性和白主学习能力，让学生成为学习的主体，提高学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力。二、教学改革与创新具体实施措施在这里，我想从承担的各门课程的教学工作以及组织和指导学生英语竞赛等方面具体陈述我在教学改革和创新方面的实践。1.大学英语测试与评估课程教学近几年我一直承担大学英语测试与评估课程，该课程的主要

3、目的是通过对学生听力、阅读、写作、翻译等方面的能力培养，帮助学生更好地准备大学英语四六级考试,提高学生英语综合应用能力。在2013年到2015年，我参加了省级教改课题“CDIO模式下大学英语测试与评估课程建设的探索与实践”。近两年我参加了学校举办CDIO国际会议的筹备工作，也多次参加CDIO工程教育会议，在工作中对CDIO大纲和标准有了较为深入的理解。在这个课题的研究中，我们借鉴CDIO工程教育理念，结合《大学英语课程教学要求》、CDIO大纲与标准以及普通工科院校学生实际，在大学英语新课程体系的框架下，进行大学英语测试与评估课程的教学内容优化、教学方式和课程评价机制的改革，构建契合CDIO理念

4、的课程教学模式，并基于校园网的教学资源拓展、校园网络自主学习平台的建设，将课堂教学任务化，培养学生的自主学习和解决问题的能力。我和课题组同事还一起编写了“教学做”三位一体的教材《大学英语测试与评估1》，并与时俱进地增加和完善新的内容，以更好地帮助我校学生准备大学英语四六级考试，更好地满足社会经济发展对学生英语交流能力的多样化需求。在2015年，我成功申报了校级教改课题“计算机辅助教学对大学生外语自主学习能力培养的探索与实践一以'大学英语测试与评估'课程为例”。通过分析在利用网络英语学习平台进行自主学习的过程中影响学生外语自主学习能力的因素，完善校园网语言学习平台建设，优化课堂教学模式和网络平台

5、学习任务，减少学生在外语自主学习中的焦虑感，提高学半外语自主学习能力和学习积极性。随着大学英语四六级考试题型的不断改革，我和课题组成员与时俱进地增加大学英语四六级各个题型的试题材料，例如，针对2016年6月四六级听力新题型的改革，我和课题组成员积极应对，通过研究新题型，寻找BBC和VOA新闻听力的资源并编辑成课堂教学材料和网络学习平台题库资源。在大学英语测试与评估的课堂教学中，我也在不断创新教学方式，力求教学中注重以丰富有趣、系统性强的内容和生动活泼、互动式的教学方式来激发学丰的求知欲和学习兴趣。例如，将大学英语四六级考试中的段落翻译题型所考查的知识点的要求与口语活动相结合，学生分组进行口语演

6、讲，请学生选择中国的历史、文化、或社会经济发展的某一个感兴趣的切入点为主题，用英语进行介绍。这一活动既能帮助学生更好地准备大学英语四六级的段落翻译题，也能锻炼学生的口语表达能力、团队合作能力和跨文化交际能力。在写作的训练方面，也尝试了同伴互评作文的方式，在提高学生写作能力的同时也培养了学生合作学习、沟通交流的能力。2.大学英语交际口语课程教学我在2015-2016学年第一学期承担大学英语交际口语课程教学。英语听说能力一向是中国学生的弱项，在当今国际化的环境下，提高学生英语听说能力显得尤为重要。在加入交际口语课程组之后，我积极与课程组其他老师一起交流，在现有的讲义教材基础上，不断增加与各单元话题

7、相关的视听说教学材料，充实教学内容，提高学生的学习兴趣，在教学方法上也坚持以学生为中心、教师为引导的课堂教学，为学生提供更多开口说英语的机会。针对学生的不同专业背景，我对教学内容也进行了适当调整，以增强学习的个性化和有效性。从2013-2014学年第二学期开始，我承担了三届管理学院万豪班的酒店英语课程教学。2013年我曾作为访问学者在美国圣地亚哥州立大学酒店与旅游管理学院访学，通过与美方院长及教授