教学论坛演讲稿2

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1、如何提高地理课堂教学有效性-一以《3.1农业区位的选择”教学设计实施为例一、教材分析“农业区位的选择”不仅阐述了农业区位选择的基本原理，同时也揭示区位理论的学习和研究方法，对学生以后学习工业、交通等区位理论，冇着重要的指导意义。本节的教材编写采用示意图呈现“农业区位选择的因索”后，就推出了三个“活动题”，略作过度就设置了一个“案例”，注重了对实际问题的分析。教材不在讲求知识结构的完整性，留下更多的空间，让使用者去探索、完善、补充。二、教学目标(一)课标要求：分析农业区位因素(二)三维目标：1、知识

2、与技能(1)知道农业的五大部门；理解农业区位的含义；(2)掌握影响当地农业区位选择的主要因素，并学会合理的农业布局。2.过程与方法(1)观察当地农作物的种植，认识区域生产活动的差异，影响农业区位的因索。(2)指导学生运用生活实例、示意图、景观图片学会分析归纳结论的技能。(3)通过“活动”和“案例”分析探究、掌握农业区位选择的基本方法。3.情感态度与价值观(1)帮助学生树立因地制宜，合理利用土地资源，建设美好家乡的观念。(2)激发学生探究生活中地理问题的兴趣和动机，培养学生思维和探究精神。(三)教学

3、分析重点：理解农业区位的主要因素及其发展变化对农业牛产的影响难点：分析不断发展变化的社会经济因素对农业区位的影响。三、学习方法问题探究法、例证归纳法、案例分析法四、学情分析高一学生初中地理知识相当薄弱，地理空间分析和思维能力很差，但他们对感兴趣的知识有较高的热情和探究的意愿，希望能有个表现自己能力的舞台。他们是熟悉生产活动的农村学生，有一定经历和体验。五、教学策略以新理念为指导，依照新课标，活用教材，利用乡土资源，以学生为中心，教师为主导，运用情境教学法、例证归纳法、小组合作探究法和案例分析法等方

4、法，重视学生学法的指导，以探究为屮心，让学生学会分析生活屮的地理事象，亲身休验应用学科知识解决问题的过程，培养学生的地理思维能力,增强学生学习地理的兴趣。教与学互动过程：“清明前后，点瓜种豆”一一同学们最近看见家乡人进入了繁忙的农业生产活动屮，大家想一想那块地适宜种什么品种的农作物，主要考虑哪些因素？（指导学牛观察课本两幅景观图，点出区位概念）问题探究（一）:以下农业生产活动主要是受什么因素影响？1、我们学校周围种植各类农作物，而沟边地区以及子午岭边缘却林木茂密？2、周家乡车家沟的西瓜为啥比嫄上西

5、瓜上市早？3、罗川唐台旱烟为啥比其它地方烟叶品质好？4、春旱对当地农作物生长影响很大，而对四郎河流域影响不太大？（学生发言、教师适当点拨、评点并作完善）学生总结:影响农业区位选择的自然因素主要有哪些？继续探究（二）:以下农业生产活动主要是受什么因索影响形成的？1、家乡小麦、玉米种植与药材、果木树的种植面积有何变化?受什么因素影响？2、我们当地为啥能吃到南方新鲜的水果，家乡的土特产也能到南方市场去？3、当地农作物种植采用地膜覆盖，罗川冬季蔬菜大棚是什么因素影响农业生产?4、近几来当地烟草种植面积变化

6、？受什么因素影响？（学生发言、教师适当引导、点评并作补充）学生总结:影响农业区位选择的社会因素主要有哪些？激活思维除上述因素外，你还知道哪些因素影响农业区位选择?农业区位选择的实质是什么？（劳动力资金信息习惯管理）设计意图：1、让学生从身边熟知的感兴趣的事物和现象入手，紧密联系家乡生产、生活实际以及个人的经验和体验，进行探究、研讨，亲身体验了应用科学知识解决问题的过程。2、给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，能主动地探究。活动P43分给三个小组探究下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影

7、响？为什么？1、结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风气候区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区？2、我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的亚热带红壤丘陵地区。这个地区为什么要采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式？3、改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了“水稻田一甘蔗田一鱼塘一花卉棚”的农业景观变迁，你知道为什么吗？那么影响农业的自然条件、社会条件都是一成不变的吗？问题探究(三)分组讨论下列问题主要受哪些区位因素的变化影响？1

8、、冬季罗川塑料大棚为啥能种植反季节的新鲜蔬菜？2、你们发现近几年药材种植方而哪些品种价格不断下跌?为什么？3、冬季你们现在能吃到南方新鲜的瓜杲，而你的爷爷过去为啥看不到吃不上呢?设计意图：培养学生从生活生产实际变化中发现问题、分析问题的能力，学会用发展变化的眼光看待问题。P44合作探究：结合下列问题阅读案例1并完成P44活动题从环地中海地区农业发展的历史中，分析如下问题。(1)农业区位因素发生过哪些变化，对农业区位选择有哪些影响？(2)哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大？你能