教师是课程改革的关键

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1、教师是课程改革的关键基础教育改革的核心问题是课程改革，而课程改革最直接的依靠力量是教师。任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。国家和地方制定出的课程属于预期课程，只有通过教师的具体实施才能变为学生的现实课程。所以教师是课程改革能否成功、目标能否实现的关键。无论是公开课教学，还是教研组、备课组开展校本研究的工作交流等等，都围绕教师与课改展开，圉绕教师如何走进新课程进行探讨、研究、交流，体现出鲜明的吋代感，具有很强的针对性和研讨价值。通过平吋的研究活动，体现出我们的教师在主动适应新课程的要求，提高素质、更新观念、转变角色、转变教学行为、改变教学策略。改善工作方式

2、等方面有了令人鼓舞的进展。主要表现为：在处理师牛关系上，教师们注意尊重、赞赏学牛•，注意自身角色的转变，对学生的质疑、对学生创造性活动、对学生学习中所付出的努力和所表现出的善意、对学生对教师的超越等老师们及时鼓励。表现出对学生的欣赏、赞美；教学中教师注意学生自评环节引人课堂，体现民主、平等的教学关系；教师们有意识地努力由传授者向着促进者转化，由管理者向着引导者转化，由居高临下的权威向着“平等中的首席”转化。尽管这种转化是初始的、或许还仅仅是表象性的、甚至有的还显得蹩脚，但它却折射岀教师新课程理念的萌动。在处理教学关系上，教师们注重帮助、引导，开始了重教师“教”向重学生“学”的转变（教师

3、对课堂教学的关注点开始由教师的“教”转向学生的“学”）。教的职责在于帮助，教的本质在于引导。一直以来，课堂教学的关注点都是以“教师”为主，主要关注教师的课堂表现，即使关注到学生的行为表现，也基本上被看做是教师“教”的回应，表现出“以教为主。学为教服务”的倾向。课堂教学中大家都把关注点主要放在学生在课堂教学中的行为表现：即学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程，关注学生如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结沦及其过程。时教师的关注也是关注教师如何促进学生的学习。“以学论教、教为了促进学”正成为教师的共识。在对待与其他教育者的关系上，教师

4、间做到了紧密合作。新课程提倡的学生综合能力的培养以课程综合他的趋势需要靠教师集体智慧的发挥，因此，必须改革教师问彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交通。在学生学习方式的转变上，注意突显“发现学习”方式。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，转变学习方式就是要改变学生他主性、被动性的学习状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来。在课堂教学中，教师明显降低了以定论的形式直接呈现学习内容的接受性学习的比重，较多地采用了“研究性学习”的学习方式，“以问题形式间接呈现学习内容”，学生自己在教师指导下自主地发现问题、提出问题、探究问题、获得结论。学&

5、的创造能力和创新精神得到培养。此外，教师开发、利用课程资源的意识，教师创设丰富的教学情境注重学生获得亲身体验，教学中由重结果向重过程的转变等等，都体现了教师新课程的教学理念，体现出教师新的学生观、新的发展观、新的知识观和新的课程观。二00四年^一月