崔志俊论文小学语文识字教学论文

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1、小学各阶段识字教学模式研究辛寨镇中心小学崔志俊内容摘要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书而语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学"的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。关键词：识字教学课堂教学主动学习改变现状识字是小学语文教学的重耍内容之一，是学生从运用口头语言过度到书血语言的桥梁。所以，识字教学

2、质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。怎样提高一年级的识字教学质量呢？一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体（低年级）识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定耍在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是

3、一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为”娃娃”或”小客人笃让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。这主耍针对低年级而言，低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习屮去。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，

4、我先利用实物、图画、活动、等与相关的直观景象导入,把学生带进形象的情景屮。(1)、借助猜字谜遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“泉”字：上白下水；如“工”字:可以说成“二等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。(2)动作表演・』演”中学在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习"摇、推、摆、挂、找"等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但

5、记得牢，而IL加深了对汉字的含义的理解，结合指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语。后来，随着识字量的增加，我又将“看是送信快”、“词语找朋友”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。(3).利用竞赛法根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，举行写字大赛，进而更好地巩固已学的知识。三、利用实践活动，带学生走向生活(中年级)教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办“一(7)

6、超市J“水果运动会J“小花市"、“逛商场洋等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学屮就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我'‘的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法,乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地讣学生在生活中识字。四、表格+课外识字法双管齐下(高年级)针对高年级的识字教学，主耍采用自主识字教学，都是以课下预习的形式进行,我设计了表格自主识字法，表格的表头涉及到，字形。结构、偏旁、笔画、笔顺、音节分类、字形分类等10多个方面，让学生吧每个生字都按照这几个方面来填表格

7、，当学生把每个生字从这几个方面分析完了，字也就记牢了，效果很明显。对高年级的学生来说，识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造