常态课堂下预设与生成精彩融合的策略研究研究报告

《常态课堂下预设与生成精彩融合的策略研究研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、常态课堂下预设与生成精彩融合的策略研究研究报告常态课堂下预设与生成精彩融合的策略研究项LI主持人：长葛市第一小学张草周秋阁主要合作者：侯伟娜王海燕朱连英谢丽敏摘要：随着课程改革的推进，认真钻研教材，精心设计教学程序以达到教学效果的最优化的做法在数学教学实践中经常出现，卡壳'现象，主要原因是教师过分地以，静态教案的预设'为本位，而忽视了，动态学案的生成‘。为努力实践新课程的理念，提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，我校开展,常态课堂下预设与生成精彩融合的策略研究'课题研究，取得了明显成效。关键词：课程改革预设生成精彩融合一、问题的提出一、研究的背景随着课程改革

2、的推进，认真钻研教材，精心设计教学程序以达到教学效果的最优化的做法在数学教学实践中经常出现，卡壳'现彖，主要原因是教师过分地以，静态教案的预设'为本位，而忽视了，动态学案的生成所谓，预设就是课堂教学前的一个预案。数学课堂教学中的预设，简而言之就是要明确5个问题：这节课教什么？要求学生达到怎样的目标？教师提供什么材料？采用什么教学方法？在每一个环节里，如何提问，期望学生怎么回答？所谓，生成’：即在课堂教学实施中学生出现的情况。生成大致可以分为两种：一类是预设下产生的现象，另一类是不曾预设到的现象。耍明确的是一切生成都是合情的，作为老师要辨证地对待、适时地调整。预设与生成是对立

3、统一的刃盾体，木课题希望通过对，精心预设，驾驭生成'策略的研究，以及对止确处理预设和久成关系方法的探索，来真正提高数学课堂教学质量。预设大家都会，而口一个比一个高明，但是对于学生的生成，则可能会避而远Z,这样的想法，口然很难做到意识理论上的转变，没冇这样小处的转变，口然谈不上大处的转变。所以，我们得关注工成，关注学生的生成。为此我校确立了，讯态课堂卜•预设与生成精彩融合的策略研究'的课题。二、研究的意义1、通过课例研究，使教师能针对教学的实际情景，分析一个问题，论证一个观点或提岀-•种解决问题的思路，进一步解读课堂教学活动，反思自己的教学实践过程，探究教学案例屮的教冇思想，

4、从而提高教师白身教学素养和理论水平，提升自己教育思维的深度、广度与高度，形成自己的研究特色。2、通过研究，更好地实施新课程，推动课稈改革，促成课堂教学三维目标的融合，推动师生教学过程的双项活动，焕发师生双方的生命活力•增强教师课堂教学技能，提高驾驭课堂的技巧，实现教师专业化发展。同时在提高教学质量，发展学生的能力，彰显学生的个性，满足学生的好奇心和求知欲，激发学生的创新意识和创新精神等方面有显著成效。二、研究的冃标、内容及依据（一）研究的LI标1、通过课堂教学预设与生成的案例研究，发现H前课堂教学中存在的问题，对其研究进行分析、探讨，多角度地展现事件的发生与解决过程，把教师

5、的实践行为和理论结合起來，使所有的教学行为蕴涵理念，加深对理论的理解。2、通过研究，使预设中有生成，牛成不断完善预设，使课堂教学实现教学冃标又超越教学F1标。学生在实现认知F1标的同时，情感和价值观的FI标得到超越。学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂屮，拥有了主动、健康发展的权利，学生学习的需求不断增生，创新思想不断涌3、通过研究，教师驾驭课堂的技巧不断捉高，处理课堂预设与牛一成的技巧达到娴熟，课堂教学呈现出丰富性、多样性、复杂化。课童教学变成动态的、开放的、互动的、真实的、多维的，在教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元对话中，学生充满活力，洋溢着创造的激情；

6、教师充满（二）研究的内容1、追求高质量的课堂教学预设新课程改革更加关注学生怎样学，《数学课程标准（实验稿）》明确指现，智慧的火花不断迸发。着智慧，突显着灵性，课堂充满着生命的气息。出：，数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和己有知识经验基础Z上'。这就要求教师在研究教材、教法同时，加强对学生的研究，在关注内容组织与过程安排同时，关注学生的认知基础，关注学习能力、情感、态度和价值观的培养。从而在教学的生成点上预设多种通道，使教学预设更具灵活性和变通性。2、教学过程的展开更要重视生成实践中，教师耍正确处理教学预设与生成的关系。首先，教师要树立，生成意识'，把培养可持续发展的人

7、作为一切教学活动的出发点和归宿。在关注知识技能目标达成的同时，更加关注过程性的冃标的达成，让学生在经历、体验与探索过程中增强数学思考的能力和解决问题的能力。当教学生成与预设出现矛盾时，应充分尊重学生，给学生表达和表现的机会，保护学生创新思维的火花。以，让学生学得最好'为参照，寻找实现髙詁质学习，激发生命活力的教学策略。3、，预设与生成和谐'的教学模式探究教学是一个动态的过程，是封闭与开放、预设与生成的矛盾统一。人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。，没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。‘（布卢姆语），所