信息化环境下的教学策略设计

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1、信息化环境下的教学策略设计摘要：教学策略是対完成特定的教学目标所采用的教学活动程序、方法、形式、及媒体等因素的总体考虑。是一个冋答“如何教学”的问题。伴随人类进入信息时代，教育也向着信息化教学的方向转变。而现代教学媒体的使用是教育信息化的重要标志。所以以网络、多媒体为核心的信息化成为重要教学载体。普及信息技术，尤其是与学科课程的整合，成为信息技术在教学模式改革中的关键。本文探讨了多媒体课堂环境、校园网络坏境、因特网坏境和网站开发坏境F,实现信息技术与学科教学整合的儿种策略。关键词：信息技术；课程整合；教学模式当前，以多媒体和网络技

2、术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经在中小学普及信息技术教育，并特別强调信息技术与学科课程的整介。信息技术与课程整合是指在课程教学过程屮把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。其特征是：（1）在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实池课程教学活动；（2）対课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；（3）利用信息加工工貝使学生进行知识重构。利用信息化学习环境和资源进行课程教学，根据其利用方式的不同，我们可以将其划分为三种基

3、木方式：一、L-aboutIT方式，即把信息技术作为学习对象。在目前中小学已开设的了〃信息技术〃课程教学中引入其他学科课程知识，如在〃信息技术〃课程中，结合信息检索课程内容，把检索语文、数学等学习资源料作为学生练习内容，从而加深信息技术基础知识和技能的掌握，同时也促进了其他V科知识的巩固和捉高。二、L-fromIT方式，即把信息技术作为教师教学辅助工具。在这种方式中，最常用的模式是“悄境一探究”模式。该模式屮信息技术与课程内容教学的关系可以用图一表示：在这种模式屮信息技术与课程整合的方法可用表1描述:表1“情境一探究”模式中信息技

4、术与课程整合的方法“情境——萌E究”模式适用环境：课堂多媒体教学环境课程教学过程信息技术应用创设不同类型的学习情境：①社会、文化、自然情境；②问题情境；③虚拟实验环境，供学生观察、思考、操作；利用多媒体课件、网上教学资源创设情境；教师指导学生观察的事物特征、关系、运动规律并进行思考和发表意见；利用NetMeeting、ICQ或BBS等作为意见表达工具进行思想交流，表达意见；学牛对呈现的情境进行操作实践、验证与原來思考的意见是否一致；利用信息技术的播放演示功能,重新展示学习情境；指导学牛进行知识重构，把思考和实践的结果进行归纳总结；

5、利用文字处理工貝、电子文稿编辑工具和网页制作工具进行知识重构；指导学生进行自测评价，了解学习效果。利用数据库建立形成性练习题库，和利用SPSS统计分析或学习反应信息分析系统和方法进行白我评价。三、L-withIT方式，即把信息技术作为学生学习的认知工具。这种方式是利川信息技术作为课程学习内容和学习资源的获取工具、作为情境探究和发现学习工具、作为协商学习和交流讨论的通讯工具、作为知识构建和创作实践T•具和作为白我评测和学习反馈工具。根据信息技术作为认知工具的应用环境和方式的不同，乂可分为“资源利用一主题探究一合作学习”模式、“小组合

6、作一网页创作一远程协商”模式和“专题探索一网站开发”模式。（-）“资源利用一主题探究一合作学习”模式这种模式是通过社会调查、确定主题、设计活动、收集资源、资源筛选、分组合作、完成作品、评价作品、意义建构等环节完成课程学习。其教学过程可用图二表示：图二在这种模式屮信息技术与课程整合的方法可用表2描述：农2基于校园网环境的合作学习模式的信息技术与课程整合的方法“资源利用——主题探究——合作学习”模式适用环境：校园网络（或与外部因特网相连）课程教学过程信息技术应用在教师指导F,组织学生进行社会调查，了解可供学习的主题；利用因特网检索作为

7、社会调查其屮一种方式；根据课程学习需要，选择和确定学习主题，并制订主题学习计划（包括确定冃标、小组分工、计划进度）；利用计算机文字处理工具，写出主题学习计划；纽织合作学习小组，设计合作活动方式，包括：角色扮演、竞争、辩论、设计、问题解决、评价；学习小组各成员交换电了邮件地址和网上通讯代码；教师提供与学习主题相关的资源目录、网址和资料收集方法和途径（包括社会资源、学校资源、网络资源的收集）；学生在网络环境中，通过浏览器浏览相关网页和资源；指导学生对所获得的信息和资源进行去伪存真、选优除劣的分析；对所获得的信息进行思考、分析，去伪存真

8、、选优除劣；根据需要组织有关协作学习活动（如竞争、辩论、设计、问题解决或角色扮演等）；利用借助NetMeeting、InternetPhone>TCQ>Email.ChatRoom.BBS等网络通讯工具，实现相互Z间的交流，参加各种类型的对话、协商