五个质量观课改论文

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1、课改形势下教师应具备的五个质量观户县大王镇中心学校把育人为本作为教育工作的出发点是我国人才强国战略对人力资源的根本要求，这既是我们教育工作的出发点也是落脚点。我们教育的宗旨是：“一切为了孩子，为了孩了的一切！”可追根问底，我们如何“为孩子”？怎样做好“一切”的工作？怎么才能让孩子主动生动活泼地发展、聪明智慧地成长？这是放在我们每位教育工作者•面前困惑艰巨的难题和任务。目前，我们以“五步三查”模式为课堂突破口，实施普适性课改实验，让我们找到了创新型人才培养的方法与策略。为了坚定广大教师课改成功的信念。结合我校的课改实践体验，我们深感要冲破传统的樊篱，做一个新教

2、育理念下的合格教师、出类拔萃的新型优秀教师，必须具备以下五个方面的育人质量观。一、站在崇高师德的高度、革故鼎新、献身工作。目前，我们教师敬业奉献的精神，勤奋工作的态度，心无旁鸳的专心，关爱学生的师情都是可敬可叹、无可挑剔的。但是，我国的教育评价体系与我们考试制度以及数千年来的传统教学观念在我们的教学思想中早已根深蒂固，我们教师传统教学的巨大行为惯性，很难在教师心灵深处予以刹车。所以要彻底革除这一旧的行为观念，我们必须首先重塑新的师德精神与教育理念，那就是一一“奉献不等于苦干，成绩不等于敬业。”课改就是当代的奉献，人才就是真正的敬业,努力形成这样一个新的敬业奉

3、献，教书育人的价值观；其次，用持之以恒，不断深入的改革行动来衡量教师的课改决心，体现课改精神；第三，通过写心得，谈认识，想措施，举例证等教研组、备课组、年级组活动，专栏发表等形式来评判教师对课改的认识态度、认知水平、改革进度；第四，采取个人备课、集体备课、同课异构、一课多轮的方式，把各位教师课堂内外的操作对比，作为考量各位课改教师师德行为的具体表现；第五，设计课堂改革学生问卷表，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等诸方面考量老师是否从行动、成效、成绩令学乞满意，学校从中也可以测评出教师投入课改工作的深度。二、站在教学思想解放与课堂理念更新上放开手脚。

4、众所周知，教师从一个高高在上的权威者要变成为一个引导学生独立思考、集体研讨、个性绽放的启迪者和激发者，那么教者的发散思维、求异思维、创新思维必须优秀于学生，先决于学主，才能充分起到示范引领的作用。因此，教师必须做好以下几点：一、在设计合作学习时，必须打破就事而是的浅层问题设计教学流程，在此基础上拓展性地提出不同的认识方式、评价方式、思维方式、异向方式，激发学生思维的发散、求异、质疑、创新，而不是怕被问住，怕课堂失控，怕搞乱进程。二、看学生的个性特征、个性心理、思想觉悟、思维广度、认识水平、探索深度等是否围绕着文本得到了充分的展现。三、对课堂的内容进程，随着教

5、学经验的积累，教师怎样因时、因量、因度、逐步地学会设计掌控，不怕岀乱了，不行课改之名，做好课改之实，并能做到围绕文本的主题或中心，在有目标的轰轰烈烈中扎扎实实推进课改。这是思想解放，观念更新，放开手脚的具体表现。三、站在人本的个性特征与集体的群策群力基准上谋划教学。李炳亭主任在《高效课堂》论述中说：“一个好课堂的共性体现的三个方面：即教育观、教学观、学牛观。”在这里，我们认为的教育观是能力与品德的共性；教学观是生本与师本的互通；学生观是个性知识能力的融合。教育的目的是培养什么样的人和怎样培养人。在课改理念下，一位合格的教师首先应该懂得如何让学生把获取知识变成

6、能力去为人类为社会做有益科技进步社会发展可能可摸的事业；其次是教师自己怎样把探求知识的经验、方法经历过程，解析思维教给学生，再让学生用自主体验的方法、批判的方法，优化创新的学习方法去自主合作探究新知；第三是人都有自己的主体思维认知水平、个性心理特征。那么，教者如何在尊重个性与主体思维、认知水平以及个性心理特征的情况下，使每位学生在顺其自然的基础上，实现潜能开发的最大化。那么当下的“五步三查”小组合作学习新模式就给我们创设了这样一个很好的学生发展平台。所以，对教师课堂质评我们可以从以下儿点做起：（一）看预案。教师的导学案的预习设计、问题练习的程序是否给学生留有

7、质疑问难的自主发展空间。（二）看组织。1、小组合作学习的导生是否能有效地以教师导学案的编程为流程，组织学生积极参与合作学习，讨论解决存在问题,有效高效的学习新知。2、教者是否能做到巡回随机有效点拨。3、各小组展示是否在解析问题、议辩问题或巩固训练中，有拓展、有新意。4、结束新课时，教师是否留有走向生活，自然延伸拓展到知识创新的问题构想或者创新练习。5、综评归结指向为合作凝聚的集体动因是否得到了充分的发挥。这五点能充分体现一个教师的教学谋划水平，最终达到了：A智慧课堂B能力课堂C知识课堂的那个档次。四、站在独立研修协作教改的生态中是否能出类拔萃，富有创新。多年

8、以来，由于教材不变，教参固定，教案现成，造成了教师按