任务型合作学习在初中大班英语教学中的运用

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1、任务型合作学习在初中大班英语教学中的运用论文摘要：当前大班教学中的存在很多弊端：教学环节不易组织，操练不到位，说的技能得不到培养，语言的准确性和流畅性无法顾及，学生的学习兴趣急剧削弱。本文针対教学中的这些问题，在《新课标》理论的指导下，在教学中运用任务型合作学习理念，开展小组合作学习，并不断反思，改进教学的各个环节，探索出自己的教学途径，逐渐形成自己的教学风格。关键词：任务空合作学习，大班教学，课堂，课外一、引言《全F1制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中指岀，合作梢神的发展是革础教育阶段英语课程的主要任务Z—。随着高科

2、技的发展，社会分工越來越细，合作是一种比知识更为重要的能力，成功的事业关键在于群体的合力。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。《英语课程标准》强调，学生“通过实践，参与及合作”等方式，实现任务的冃标，而“小组合作学习”的教学环节，充分调动了学生积极的学习态度，促进了语言实际运用能力的提高。但是，“小组合作学习”在实际运用屮会因为环境的和人为的因素，而很难开展或效果不理想。大班教学带给合作学习方式的弊端是很多的。首先，英语教学中的许多环节不易组织。例如:対话交流操练、短剧、情景表演等

3、，一方面学生的参与率不高，一部分学生必然不能加入其中，从学生心理特点看，能否参与，效果大不一样；另一方面教室的空间也不允许学生去活动，况月•少部分学生在活动，其他小学生共同恐怕是处不住的，组织教学将会较为困难。其次，操练不到位。现代教学论的奠基人夸美纽斯强烈主张：每种语言必须通过实践学习，而不应通过语言规则來学习。这种实践即教学中常说的操练，其中机械操练是基础，意义操练、交流性操练是目的。山于中学生在此阶段英语基础比较薄，乂缺少习得英语的环境,所以必须使机械操练尽可能地充分，尽最使每个学生达到比较熟练的程度，以便意义操练和交流性操练

4、顺利有效地进行。二、任务型合作学习的理论阐述2.1合作学习合作学习是一种教学策略，体现了现代教育理念，它以学习小组为棊本纽织形式，以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。合作学习从其木质上來说是一种创新的教学策略，适合于大多数情感、态度、价值观的学习任务。教学目标中如果包含有人际交往品质与能力培养方血的要求，例如课本中出现対iS(dialogue)、讨论(discuss)>辩论(debate)、采访(interview)s调查(s

5、urvey)时，就适合于采用合作学习方式來进行。当然，合作学习也不仅仅局限于课堂教学，如采访、调查等活动有时就需要延伸到课堂之外去开展。合作学习激励学牛.主动思考和主动探究，学牛.的进収意识能较好地得到强化。合作学习也真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊垂。笔者认为在英语教学中引入合作学习能冇力地调动学生学习英语的积极性，冇助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。在英语教学中实施有效的合作学习策略和方法，能使学生在积极交往中合作，在体验成功中学习，进而捉高了学生的学习兴趣，形成了学生Z间、师生Z间的互动。合作学习

6、应包含以下要素：1.小组成员Z间的相互配合，积极的相互信赖和面对面的激励互动；2.小组成员在共同任务中的分工的个人责任；3.小组成员之间的信任；4.人际交往和合作技巧；5.对成员完成任务的加工和评估。如果不具备这些要素，小组合作学习只能是形式上的，而没冇达到其应冇的冃的。对一线教师來说.合作学习还处在摸索阶段，教师一•定要切实转变观念，用新的教学理念指导自己的教学行为，牢记自己在合作学习中的角色，在教学活动中教给学牛学习的方法和技巧，积极热悄地参加学生的活动，同时组织和控制好课堂，给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自

7、我发展空间，才会真正成为学习的主人.这才是合作学习的最终目的。2.2任务型教学任务型教学(TaskBasedlearning,简称TBL)是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具冇垂要影响的语言教学模式，该模式是20年來交际教学思想的-•种发展形态，它把语音运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。所谓“任务”，简言Z,就是“做事”，即在使用途；有任务的过程中，学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。运川任务型教学方式，强化了语言交际运用的过程，充分体现了语言的交际本质，营造了-•个有利于学习者语言

8、习得(通过交际无意识的接触语言系统而掌握语言)的最佳环境。近年來，国际上广泛采川任务型语言教学方法，教育部制订的《国家英语课程标准》(实验稿)以及人民教冇出版社《新目标英语》七年级第一册均强调了以任务为基础的语言学习。我们把任务型语言