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1、企业需求视角下高职语文教学困境与创新对策■职业技术教育论文企业需求视角下高职语文教学困境与创新对策杭州万向职业技术学院韦晓军［摘要］根据企业需求调硏反馈，在需求与现状矛盾、教学与需求不匹配的困境下，高职语文课程教学应顺应当地企业的特点，从需求的视角针对教学内容、教学方法、教学平台及考核方式等方面进行改革创新，培养适应当地企业需求、具有现代创新意识和职业能力的高职专业人才。［关键词］企业需求高职语文困境创新冲图分类号］G［文献标识码］A［文章编号］0450-9889(2016)02C-0010-02〃服务需求、就业
2、导向〃是2014年颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出的基本原则，也是对2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中”坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革〃的推进，它强调〃专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接推动企业需求导向与高职专业、课程教学的融合，更好地实现企业与高职学生零对接，这无疑对高职课程教学改革与创新提出了新的时代要求。2014年10月到12月，笔者采用参与大型高职院校毕业生招聘会、现场交流、实地考察、电话调硏、网络搜索等方式，以浙江欧意电器有限公司等浙江民营中小企
3、业为主，以杭州市水务控股集团有限公司等国有企业为辅，对浙江本地20家多企业进行调研。调研以期从浙江企业实际需求出发z获取企业对高职毕业生需求的相关数据及真实材料，为在当地企业需求视角下审视高职教学、课程教学创新等问题提供依据。—、企业反馈与需求（-）职业道德企业反馈:—些高职毕业生在工作中缺乏责任心,对待布的工作不仅不能主动请教、按时完成，而且在任务规定的时间结点前未能积极汇报工作进展情况。企业需要的是具有强烈的责任心、吃苦耐劳的精神及良好职业道德的高职毕业生。（二）专业知识企业反馈:一些高职毕业生在工作中缺乏学
4、习热情,自我满足,对自身职业发展需要的知识结构不加关注，学习动力不足，主动学习的需求不高，学习能力较为欠缺。企业需要的是具有较高的专业水平、勤奋学习的高职毕业生。（三）职业能力企业反馈:一些高职毕业生在工作中应用能力较弱，就职后在工作中无法很好地与团队合作，进行沟通与交流，实际动手能力较差，与企业需求存在明显的差距。企业需要的是具有较强实际操作能力、能与团队成员协作，善于沟通协调的高职毕业生。（四）职业素质企业反馈:一些高职毕业生自控能力较差，上班时间、开会时间低头玩手机者大有人在，工作时间未能全身心投入,整体素
5、质不高。企业需要的是具有良好的自控能力、应变能力、一走的抗压能力和基层管理能力的高职毕业生。调查反馈信息显示了迈向国际化市场的浙江企业对高职人才的期望，也凸显了当地企业需求与人才现状的矛盾。当企业需求、学生的现状真实地呈现在我们面前,我们的课程及教学现状理应再次认真审视。二课程教学现状(-)教学内容高职语文课程设置、教学内容大多沿袭以阅读欣赏、应用文写作作为主要内容，对企业需求缺乏深入的了解和针对性的设置，导致企业需求与课程教学内容的吻合度不高。(二)实践教学课程教学仍沿袭偏重理论教学，实践环节偏少的旧模式,教学
6、中未能提纲挈领地设置更多的实践教学环节及实施步骤，以需求为导向，以项目、操为主的教学模式贯彻不够。(三)教师理念任课教师在高职教学过程中理念更新与教学要求仍有一定的距离,以讲课方便省事为主，缺乏与时倶进的改革热情与精神,教学方式单一，没有进行必要的的创新及探究。高职语文是一门通识课程，教学目的和要求为提升学生的人文素质服务，课程教学实质是培养和提高高职学生〃就业软实力〃。因此，课堂教学需要在高职教学理论指导下,创新教学模式,以应用为目的,以够用为度,以就业为导向,教学进行创新和改革已势在必行。三、创新思路与对策(
7、-)创新教学内容高职语文教学既要突出提升学生的人文素质、培养能力的功能，也要体现为企业服务的特点。近年来，高职语文课程的教学内容不断改革，以杭州万向职业技术学院为例,高职语文教学内容结合企业需求,以培养语文职业能力为基点,进行了整合和创新，重构教学目标和内容。除课程名称更改为——高职实用语文夕卜，还采用〃体例模块化、内容专题化、实践项目化〃来构架教学内容，以〃创意表达（含口语交际、书面写作）“、〃国学研读〃和〃杭州西溪文化〃三大相互独立有相互联系的模块融入课程,形成了注重学生实用技能培养的整合思路。创意表达意在从
8、口头交际和书面表达两方面训练和提高学生的口语（书面交际、沟通与交流的能力。国学研读模块以〃四书〃中孔子的《论语》作为研读的重点，把仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌等核心思想传授给学生，在培养学生的为人处世、职业道德规范等方面起到潜移默化地作用。此外，杭州西溪文化是以当地经典文化作为教学的重点，在学生学习专业知识的同时,还要求学生能从当地人文、历史及民族、民俗方面对诗词
