充分运用文本进行作文教学

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1、充分运用文本进行作文教学【摘要】解决农村孩子怕写作的行之冇效的方法之一是充分运用文本进行作文教学。在语文课教学中，教师引导学生紧紧围绕教材，走近文本多阅读，广积累；走进文本触动心灵，情感共鸣；走出文本实现超越，写作创新。把文本和生活紧密联系起來，写出富有自己个性的具有真挚情感的好文章。【关键词】教材文木阅读积累引导迁移写作创新语文散发着墨香，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，而提高语文素养的关键在于提高学生的写作水平。教学千法万法，小学作文充分运用文本教学是行之有效的办法。1走近文本多阅读，广积累作文难，缘于学生积累少，不少学生作文空洞无物，一个重要

2、的原因是平时积累太少。如何引导他们有意识的去阅读、去积累呢？那就充分运用语文教学资源一一文本。文本，即组成教科书阅读部分的最小组成单位的单篇文章，也就是传统意义上的课文。文本即“文质兼美，堪为模式”之意（叶圣陶语）。书屮一篇篇精美的文章无不是精挑细选的名家名篇。文木就像是孩子们的一位好老师，好向导，让农村孩子足不出户就游览了祖国壮丽的万水千山、众多的名胜古迹，使孩子们领略了风景如画的《桂林山水》，了解气势非凡的《长城》，欣赏了《火烧云》，晚霞的光辉映红祖国的山山水水以文木轴线，生发开去，品相关文章，作家趣事，时代背景，让每一个孩子爱学乐学，从而多阅读，广积

3、累。学校阅览室、社区图书室、农村办公室图书，都给了孩子们提供了广阔的犬地。诗词歌赋拨动人的情思，让人心旷神怡。古今中外的经典名著可以陶冶人得情操，开拓心灵的沃土。一些文学杂志、名著大作、佳篇佳作。以最时尚的信息展示给孩子，激起孩子智慧之花。变“要我读”为“我要读”。以小组比赛的形式开展积累。1、每周开设一节阅读课。2、每两周开展一节美文背诵擂台赛，评出优秀个人、优秀小组，并进行奖励。3、每上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言。2走进文本一一触动心灵，情感共鸣文本是语文教学之本，是语文教学的主要凭借。教师在引领学生学习时，必须深究教材，紧扌I

4、I文章，挖掘教材中丰富、深厚的资源，激活学生的情感。语文教学必须引导学牛对教材文本品读，体味和热爱，对教材文木情感和人文精神感悟、体会和探求咬文嚼字、体味语言。作者胸有境，入境始与亲，要多味地活读文本。自由读、集体读，默读、朗读，理解性阅读、鉴赏性阅读，尽可能地采取多种阅读形式，引领学生感受、品味语言文字。让学生走进文本，“入境”“识真”，倾听作者的心音，体验文本的情感，领悟文本的思想内涵，获得审美体验，完善认知结构，提高语文素养。教师一定要以自己的真情去激发学生的感情，拨动其心灵之弦,忘我地与学生进入文本共同体验。学生认真学习，阅读教材文本，在主动积极的

5、思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受卅美的乐趣。学生在与文本充分対话的同时，不仅会关注文本的内容，还会关注文本的言语形式，关注对话的方法、过程，从而积累、迁移运用到阅读类似的文章中去。走进文木，触动学生的心灵，奏响情感共振的乐章。为孩子“想写”一一我要写，打下铺垫。教师适当引导学生与文本对话。就是根据学生和课堂发生的变化灵活进行指导，要善于从学生的质疑问难和独特体验中发现学生在知识、情感、心理上不断牛成的需要，从而进行适当的点拨、巧妙的帮助，做好学牛学习活动的组织者、引导者，尊重学生的个别差异、尊重学生的个性

6、化学习，引导学生学得主动、扎实、灵活，引导学生与文本产生丰富的对话，从而不断锻炼孩子们的思维能力、想象能力、语言能力。把自己当别人，以一个旁观者的身份，客观地理解文章本意和作者所要表达的思想。把作品人物当自己，假想自己就是文屮的某一角色，与文中和色合而为一。把自己当作者，从作者的和度去阅读，根据课文的描述,跟随作者作一次思想的旅行。把自C当口阅读学习是学生个性化的行为。引导学生读出自己的体会。迁移运用，超越文本对话。叶圣陶曾说过:教是为了不教。学生在走进文本，调动情感与文本充分对话的同时，不仅要关注文本的内容，还要关注文本的言语形式，关注对话的方法、过程，

7、从而积累、迁移运用到阅读类似的文章中去。在迁移运用的过程中，学生走出了文本，走向了大语文，走向了社会，真正实现了对文本的超越。2.1以文本为依托，架起写作与生活的桥梁生活是写作的源泉。谁来架起生活与写作之间的桥梁呢？那就是文木。随着教改的不断深入，教材内容越来越贴近孩子们的生活实际。这些文章不仅能给人以美的享受，而且起到了典范作用。因此，作文教学以文本为范例，可谓就地取材，两全其美，从而也实现了对文本的迁移，内化为孩子们自己的东西。2.2在生活中“采撷真情花朵”，不断创新“真者精诚之至，不精不诚，不能动人。强笑者不欢，强合者不亲。夫惟真人而后有真言。”（雷

8、思需《潇碧堂集序》）有了真实的情意，写出来的文章才能冇独到之处。“