充分利用教学材料

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1、、充分利用教学材料,挖掘其内涵，激活情境我认为利用和挖掘教材也是教师教学能力的一种体现。例如：学生早已厌倦教师用考试和枯燥的提问这些方式來复习单词了，我们可以改变一下复习单词的方法，。我在教三年级上学期时，做了一次这样的尝试。我准备利用最后一课对全书的单词进行一次复习。经过反复琢磨我觉得把这个环节融入句型的操练中更介适。于是在句型操练时我设计了color,fruit,food三个不同的俱乐部，并为每个俱乐部制作了许多形象生动的颜色卡片、水果卡片和食物卡片。请学牛按照自己的意愿选择授喜欢的俱乐部，在俱乐部里用英语和伙伴们交流。这个活动既操练了Ilike…句型，

2、又将所学单词分类进行了复习。孩子们为了更好地与伙伴交流，都主动自觉地去背单词，学习英语就变成了学生自觉、自愿的事。接下來，我请学生将自己所说的句子写到黑板上，然后进行观察，最后汇报收获。通过仔细观察有的学生发现Ilikc...后加表示颜色的单词时不需要冠词，有的学生发现Ilike...厉加饮料时也不需要冠词。借此机会我给同学们简单的介绍了可数名词和不可数名词及它们的用法，丰富了学生的英语知识。我还进行了另一个训练，用卡片制作颜色不同的苹果、小狗、小猫等，请学生用英语表述出自己所喜欢的一个。当然要先帮助学生学会aredapple,agreenapple…等短语

3、。将Ilikeapples.这样简单的句子扩充成Ilikearedapple.Ilikeagreenapple.这样带修饰语的句子。通过这些训练，师生共同进一步挖掘教材内涵，加人了课容量，丰富了学牛的英语知识,培养了学生自主学习、探究的良好习愤。俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠形、色彩、声音和触觉來思考的''。因此采用直观教学至关重要，可采用实物或模型、图片和简笔画、动作等创设直观情境。⑴用实物或模型创设直观情境a.在学习铅笔、钢笔这些学习用品时，老师可以拿出实物。学生在教师的引导下，指着实物说：pencil,Thisisapencil.pen,Thi

4、sisapen.学生可以不通过翻译手段理解所学的内容，而且能够加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解语言的意义。b.如在学习-whattimeisit?”句型时我和学生都用硕纸盒做了简易的钟表，并且通过自己的学习、理解、比较和思考在纸板钟表上标出to和past的使用范围，让学生一li了然，更淸楚past和to两个词在用法上的区别了。对于时间的表达方式有一个更加淸晰的认识。使抽彖的知识貝体化，便于学生理解和记忆。c.再如EEC教材BookOneLessonEightDoYouHaveaDog?在讲授这课时,我让学生把自己平时最喜爱的玩具带來一两件，我也带來

5、了孩了们都非常喜欢的毛绒玩具狗、猫、小鸡、小鸭了等。上课时我首先说：老师今天给大家带来儿个非常可爱的玩具，你们想知道是什么吗？一听说有玩具孩子们一下来了兴趣,都瞪人眼睛等着听下文。我马上抓住机会拿出一个玩貝开始提问Whafsthis?学生马上会回答Ifsadog.通过提问将所冇玩具都展示完—遍后，我再逐个京起玩具大声地说Ihaveadog.Ilikeitverymuch.Ihaveacat.Ilikeitverymuch....然后让学生也逐个模仿老师举起自己于里的玩具，用Ihave…和Ilikeit.介绍自己的玩具。因为孩子们都非常喜欢自己的玩具，所以都争

6、先恐后地想把自己的玩具介绍给同学们，课堂氛围一下热烈起來。他们开始争着说、抢着说。d.在学习BookOneLessonThreeWTio'sShe?这一课时,我和我的学生每人都带—张全家福。上课时我首先给我的学生出示我的全家福，看到老师和家人的照片，孩子们的好奇心一下高涨起来,注意力也集中起来。这时我赶紧给他们布置任务：认真听老师的介绍，然后冋答出照片中毎个人与老师的关系。我开始介绍：Thisismyfamily.Thisismymom,thisismydad....因为他们都想回答老师的问题,所以都听得特别认真。然后我马上转入正题拆着照片上的人开始提问：W

7、ho'sshe?Who'she?因为有具体的语境，不需要多余的汉语解释，孩子们很快就理解学握了Who，s...?句型。接下来请儿个接受新知识较快的孩子模仿老师到前而介绍他们的家人，然厉还进行同样的提问。很快孩子们就融入了这个语境中，积极主动地参与到课堂活动中來。英语学习的氛围就创建起來了。等大部分学生掌握了新知识后，教师可以组织学生按自己的意愿分组练习。这样每个孩了都会有讲英语、听英语的机会，此时教师可以深入到学生当屮帮助有闲难的孩了。接下来趁热打铁,组织学生进行争当优秀小记者的比赛。班级里每-位学生都是一名小记者,采访任务是用英语了解其他同学的家庭成员，自

8、山组合。可以相互采访，也可以一人访多人。教师继续深入