校园规划案例分析

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1、校园规划案例分析处于三环线与铁路相夹的区域，武汉大学城东南侧，交通较为便捷武汉理工大学华夏学院武汉理工大学华夏学院独立院校，占地33.7公顷，在校生12000人。场地有15m高差，西南高，东北低，高差集中在陡坎处处理，场地形成两个台地。布局两轴主轴：正对校门的景观大道，以钟塔为对景副轴：横贯教学区两区以基地中部的陡坎为分界线．东部为生活区，西部为教学区五块运动区块居住区块图书馆区块行政教学综合区块艺术与实验综合区块生活区布局两区以基地中部的陡坎为分界线．东部为生活区，西部为教学区五块运动区块居住区块图书馆区块行政教学综合区块艺术与实验综合区块教学区布局车行流线主干道不均等分割场地

2、，车行环线包围场地，形式较为简单考虑到上下课瞬间人流较多，：了教学中心区以步行交通为主，避免机动车辆的干扰。静态交通方面．对停车场的位置和容量进行统一规划中心绿化带处于行政教学区块以及实验艺术区块之间，可达性好。为处在周围师生提供良好的景观以及休憩游览空间。配置植物考虑到植物物种多样性，植物布置应遵循四季景色各异，季相变化明显的原则建筑形式和谐统一，又应各富特色图书馆的西面是开敞的校园主广场，连同景观大道，成为校园里一道亮丽的风景景观大道主广场江南大学江南大学用地：200公顷在校生：21000人位置：江苏无锡毗邻太湖风景区江南大学蠡湖校区总体规划中沿一条贯穿南北的河流形成线形发展

3、轴线，并沿轴线布置中心生态公园、各教学区与生活区。各功能区彼此以绿带相隔，深入用地的河网以及依势而建的建筑与道路，共同形成了与太湖长广溪风景区融合渗透的指状布局。布局南北两侧布置有居住区、后勤区以及运动区，它们对中心教学区，中心生态区形成围合布局用地以水体为中心，水体周围布置有连片的教学区，教学区东侧为行政与公共服务区临湖的图书馆为整个中心区的核心建筑图书馆车行流线采用轴线式设计。南边轴线为中央大道，横贯校园。围绕校园中心又以一环形道路环绕。校园交通模式为局部人车混行，由于分流不当给学校的交通带来了些不变。中央道路穿过图书馆，它的中断不允许车辆通过。但它车辆分流点离中心点太近，所

4、以分流效果弱，导致校园的交通比较拥挤。古镇街道——校园空间组群内部与外部的街道都注意了节奏的收放控制，外部的临河道路结合建筑墙面、水体与桥等元素，共同塑造出收放自如的传统街道的空间韵味。内部道路则利用花坛、灯具形成第二空间界面加强节奏感。古镇街道——校园空间2:1~1:2的高宽比是江南城镇街道横向断面的特征之一，它所带来的空间封闭感与亲切感形成了江南水乡独特的环境氛围，在本校园规划方案中，教学楼组群和宿舍楼组群内部的街道都保持了日照间距所要求的24m的距离，同4~6层高的教学建筑之间形成了1:1.5~1:1的高宽比断面特征，再现了水乡古镇传统街道的氛围。每个功能区都采用了“留白”

5、的处理，各功能区间留有缓冲带，一方面为各个功能区的发展留有余地，另一方面也使各功能区之间的区分更为明确，发展已经建立的形式秩序。园林·校园——疏密有致将传统园林的借景手法运用其中，对穿过校园的新桥港和小河道加以利用，营造河网，教学、宿舍楼群沿河布置，面向校园西侧的长广溪与均章山展开，得以饱览美景园林·校园——因势借景整体化：采用多层次的绿化和建筑体系组成一个完整的大学校园。校园由两条轴线贯穿加强整体性。生态化：形成大、中、小结合，层层递进的多层次绿化系统。特色化：校园水网纵横，继承水乡元素体现学校特色。校园建筑的整体色调采用用灰色，联同远处的青山近处的碧水一起体现水乡风格。人文化

6、：以人为本。在校园规划中充分考虑并尊重使用者的物质和精神需求，创造既能满足师生学习要求又能激发交流创造的空间和场所，同时又注重历史遗迹的保护。弹性化：学校内留有多块空地。为学校的长远发展留下充足空间。对于理想的大学校园的期望：充足的运动场所，新增运动的种类临水的图书馆，视野极佳灵活布置的学习交流空间品种丰富的植被绿化舒适的、景观条件优越的骑行与步行空间TheEnd